学生非智力因素的培养。每组各个层面的学生都应兼顾,这样才能区的教师投入了满腔热情,付出了艰辛劳动。新课程给实验区教学带来了新气象,教师的教育观念教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,随着新课程实验的深入,些深层次的问题也随之出现,比如当前,课堂讨论主要存在讨论小组的设置比较随意,讨论时机把握的不够好,讨论方法不科学以及讨论氛围没形成等问题,从而导致课堂讨论表面上看热热闹闹,实际上没有任何效果。那么,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好才能达到讨论的最佳效果呢本人结合我教学实际来谈谈体会!以便同各位同人共享。讨论小组的建立要合理以往的讨论般按原先的座位同桌讨论,或者是前后排的学生讨论,这样可能导致有的小组学习力量强,有的小组学习力量弱的局面,针对这种情况,教师应根据学生的学习成绩,学习习惯性格兴趣需要等因素加以分组,分组时不仅要重视学生智力因素的发展,而且要重视学生非智力因素的培养。每组各个层面的学生都应兼顾,这样才能取长补短,同时教师效果最差。第组的学生容易注意到别人的意见,思维活动受到了束缚,容易得出些倾向性的结论第三组表现在它的“预热效应”上,学生有各自不同的思维活动,出现了多种解决问题的途径,有利于学生积思广益的学习。第三组的学生无论是在解决问题的途径上质量上都优于其它两组。可见,讨论的方法很值得推敲。五讨论的氛围要和谐讨论应营造种氛围,使每位学生不用担心自己的意见被批评,而是坚信自己的观点是受欢迎的,小组中的成员不是批评别人的意见,而是倾听补充完善所提出的问题解决方案,教师应鼓励学生大胆发表自己的观点观点即使错了,在教师的指引下学生才能真正明白问题的关键所在。只有这样,学生讨论起来,才心无疑虑,才能互相启发,取长补短,不同层次的学生才能各有发展。六要培养学生“三会”有的老师将小组合作理解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场面讨论时,学生各说各的,有的学生不善于思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。学生讨论后,教师依次听取汇报,汇报完毕,活动便宣告结束。为此老师要培养学生“三会”是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进步的解释三是学会组织主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,次又次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。课堂讨论为学生创造了个有利于学生生动活泼主动求知的学习环境,它使学生在获得所必需的数学基本知识和技能的同时,在情感态度等非智力因素方面也得到了充分的发展。当然,课堂讨论还应注意讨论的问题应有多种解决途径,讨论中教师应适时加以指引点拨,讨论的组织形式应多样化,尽量避免问答的形式,如何防止两极分化等问题,这都需要我们在今后的教学中进步去思考,去探索。数学课堂讨论的点滴体会摘要怎样才能让学生既能动得了,又能动得好才能达到讨论的最佳效果呢讨论小组的建立要合理二调动学生的“思维参与”三讨论的时机要恰当四讨论的方法要科学五讨论的氛围要和谐六要培养学生“三会”。关键词讨论,“思维参与”,自主探究合作学习,“跳跳,能摘到”,“三会”,两极分化。标准基本理念第条中用比以前更为明确的语言提出“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同学生在数学上得到不同的发展。”,同时新课程标准中的“基本理念”中指出“教师应„„帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”为了实现学生能生动活泼的学习,能充分的展示自己,能在思辨中去探求新知,课堂讨论便成了教学中实现这理念的主要方法之。新课程实验已经年有余,对课改实验,广大实验区的教师投入了满腔热情,付出了艰辛劳动。新课程给实验区教学带来了新气象,教师的教育观念教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,随着新课程实验的深入,些深层次的问题也随之出现,比如当前,课堂讨论主要存在讨论小组的设置比较随意,讨论时机把握的不够好,讨论方法不科学以及讨论氛围没形成等问题,从而导致课堂讨论表面上看热热闹闹,实际上没有任何效果。那么,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好才能达到讨论的最佳效果呢本人结合我教学实际来谈谈体会!以便同各位同人共享。讨论小组的建立要合理以往的讨论般按原先的座位同桌讨论,或者是前后排的学生讨论,这样可能导致有的小组学习力量强,有的小组学习力量弱的局面,针对这种情况,教师应根据学生的学习成绩,学习习惯性格兴趣需要等因素加以分组,分组时不仅要重视学生智力因素的发展,而且要重视言而有信”对于四年级的学生来说，对“言而有信”的已有认知，恐怕仅仅局限于“说话要算数”吧!对于这种学情，我选择由学生最熟悉的承诺方式“拉钩”导入，同座位同学玩儿拉钩游戏，师生共同回忆拉钩儿歌“拉钩上吊，百年不许变!”学生的学习热情下子就随着这首熟悉的儿歌而炽热起来。紧接着由教师提供组图片“岗位承诺”“商业信誉”“政府承诺”“现代信用货币”通过观看这组图片，让学生感受到除了我们平时的嬉戏玩耍以外，原来承诺还是庄严慎重的。几张图片的展示帮助学生拓宽了视野，打开了思路，直接从有限的生活经历过渡到多姿多彩的社会大舞台，体现了品德与社会学科生活化社会化的特点。二阅读故事，深化活动，起到社会福利院帮那里的小朋友打扫卫生。三个人各在那儿结识了个新朋友，六个人约定月日起去游乐园狂欢。月日晚上，刘星的妈妈回家后通知全家人，今晚收好行囊，明天全家参加“海南七日游。”接到妈妈的通知后，刘星为难极了。请你帮刘星做个决定，去海南还是去游乐园家有儿女是最受孩子欢迎的部电视剧，刘星聪明调皮关键时候又不糊涂的性格让我选定他做主人公。设计让同学们帮刘星做决定这样个问题，是想告诉每个孩子，我们的生活中充满了诱惑，有着各种预设不了的变化，我们在履行自己的每个承诺时，都会受到挑战和考验。在每次的考验和挑战面前，我们的坚持和放弃，对于我们“言而有信”或是“言而无信”品质的形成，都起着至关重要的作用。情境二月日早，刘星眼巴巴的看着家人高高兴兴的去了海南。他孤单的坐在沙发上，开始给好友打电话。让他意外的是，鼠标家去庐山旅游了，键盘家里待会儿有位重要的客人要到，也去不了了。愤怒的刘星独自去了福利院。在福利院门口，就看见三个新朋友正在焦急的等待着。看到这幅情景，刘星决定三个起带!你觉得放弃了“海南游”的刘星傻吗这是种在生活中比较普遍的现象，有时你的坚持会让自己觉得看似不值得，这种观点严重影响着孩子们的价值观。所以我特意设计了这个情境案例来突破难点。以四年级学生的认知水平，他们能认可刘星带给了小朋友快乐。但是，他们对于鼠标和键盘的爽约不能原谅，因此极有可能会质疑自己的行为“值得”吗在这里，就要在分析三个人行为的基础上，对孩子们进行指导在我们平时的生活中，在“言而有信”这种优良品质形成的过程中，会有很多的挫折，会有很多的意想不到，但是，只要我们坚持，就定会成功!五小小心愿，践行守信在突破了难点后，交流收集的关于“言而有信”的格言，从中选择条或是自己创作条作为自己的座右铭。在认识上达到个新高度，还在被刘星感动的孩子们，定会有让我们惊喜的创作!言而有信说课稿简析教材言而有信是鄂教版四年级上册第单元第三课诚信是金的第二课时。言而有信是中华民族的传统美德，是现代社会人际交往中人们应该自觉遵守的道德行为规范，是每个人应该具备的基本道德品质。但是，在小学生中我们经常看到对自己的承诺不负责任的现象，我们还经常听到孩子们随便许下的诺言。因此，及时有效地矫正他们的不良行为，培养他们言而有信的良好品质，是很有必要的。二教学目标知识目标知道言而有信是美德，言而有信的人能赢得别人的尊重。了解承诺的多种形式。情感目标敬佩言而有信的人，并愿意向他们学习。为自己言而有信的行为感到坦然，为自己失信于人的举动感到羞愧。行为目标答应别人的事要努力做到，不要轻易向别人承诺自己做不到的事情。从小事上落实自己的承诺，培养言而有信的优秀品质。三教学重难点和突破方法教学重难点守信无小事，好品质的形成是从件件小事的落实开始的。在实践自己的诺言时，定会遇到困难，有时甚至会被别人误认为是“傻”。我们要知道守信也是会付出代价的。每次代价的付出都是次良好品质形成的考验，是值得的。突破方法榜样引导法情景渲染法四活动过程本课的教学活动将分五步展开。感受郑重，感知“言而有信”对于四年级的学生来说，对“言而有信”的已有认知，恐怕仅仅局限于“说话要算数”吧!对于这种学情，我选择由学生最熟悉的承诺方式“拉钩”导入，同座位同学玩儿拉钩游戏，师生共同回忆拉钩儿歌“拉钩上吊，百年不许变!”学生的学习热情下子就随着这首熟悉的儿歌而炽热起来。紧接着由教师提供组图片“岗位承诺”“商业信誉”“政府承诺”“现代信用货币”通过观看这组图片，让学生感受到除了我们平时的嬉戏玩耍以外，原来承诺还是庄严慎重的。几张图片的展示帮助学生拓宽了视野，打开了思路，直接从有限的生活经历过渡到多姿多彩的社会大舞台，体现了品德与社会学科生活化社会化的特点。