1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高年级，新课改后，在高化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统的标准，容易造成两个极端。对无高三经验老师因为对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能“步到位”......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没及时巩固，因此要特别强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。四认真处理好教材，注重学生的学习方法的培养。新教材味减少知识点，删减有价值的内容，实践教学与专家的设想出现了矛盾，我了解到很多学科存在这个问题，教学线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握些知识，培养相关能力”方面更有深入了解，而且绝对结合了不同学生的实际。因此，这就要求我们教师要认真备好每堂课。在备课过程中定要回顾所教学生初中使用的教材，了解初中相关知识体系，对些概念要做重建工作。备课是要经常查阅些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把堂课上得充实些。很多学生学习后，存在很多的问题，许多知识点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做些练习和巩固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注重学生学习的方法培养。古人说授人以鱼，只备饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是项艰苦的劳动，要有个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高对学生设的问题台阶不要下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。以上谈了我在实施新课程教学实践后的些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不可避免的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能肯定地说这些不可能是新课改所期望的，但课改必须进行到底是必然的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我对高化学人教版教学做了反思，本文说说自己在这学期教学实践过程中发现的些问题和自己的点感受。认真处理好初中高中课程的衔接。高化学是处于初中化学教学承上启下的个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高化学教学中要面对的问题。如果衔接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而蹶不振，我认为只要抓住了高，也就抓住了整个高中。初中高中课难于衔接是由于教材学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础知识衔接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手化学用语原子结构与原子结构示意图氧化反应和还原反应物质分类与酸碱盐相互的关系化学实验的基本方法与技能化学计算能力高中化学学习方法和要求介绍二教学中“度”难以把握教改后高中的化学虽然整体内容略有减少......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高年级，新课改后，在高化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统的标准，容易造成两个极端。对无高三经验老师因为对旧教材不熟悉，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取的，折中处理，拓展不能“步到位”。三处理好计，也没有充分的教学准备，但我感觉它是成功的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....于是你句！他句！，伴着歌声回荡在教室的每个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。我又抓住机会，顺水推舟，问大家“生日让你联想到了什么”学生就说“生日蛋糕生日礼物生日蜡烛生日面„„”我就让同学到黑板上画画，顺势教了“,”这些单词，同学们学得兴趣盎然。最后我布置了个作业，让大家在别人生日的时候，用英语说声生日快乐和唱首生日歌。不久后的天，我走进教室，顿时大家齐对我说并唱起了生日歌，是啊今天是我的生日，可最让我高兴的是同学们已经能把学到的知识用到现实生活去，这怎能不让我感动。这节课虽然是个即兴的任务型教学内容，没有精心的教学设计，也没有充分的教学准备，但我感觉它是成功的，它是教师与学生真实情感的交流和思维够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势特长完成任务。比如，让学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对于基础较差的学生，要求就对书上的对话进行背诵表演对于基础般的学生，要求对书上对话稍加改编后并进行表演对于基础较好的学生，要求能根据语境，改编和拓展对话，表演要有定的可视性，就好比是次真实的语言交际活动。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。三尽早布置任务，学生明确目标。通过实践我发现在课堂教学的开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。四教师角色转变，促进学生自主发展。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者引导者，是种媒介桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧积极热情地参加学生的活动同时组织和控制好课堂给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。总之，任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。任务型教学实践过程中的几点体会新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知体验参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会任务要贴近学生生活，为有源头活水来。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。次，教务处临时让我代节课，我正愁没有准备，不知上什么内容，无意间得知那班上的名同学今天生日，突然我有了主意，何不让他们进行次关于生日的话题讨论呢。进教室......”。