要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点速读课文，学生带着问题读课文大屏幕显示思考题文章写了那么多的事，这些事发生在哪里请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情文章的叙事线索是什么依据时间的推移地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分几段学生读完课文后，定要给学生思考的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题在东京在仙台中间段落在北京后三个段落由此可见文章可分三部分本文的线索有明线和怎样的品质外貌黑瘦八字须戴着眼镜举止挟着叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫白描。治学严谨的学者形象共记叙了四件事修改我的讲义正直热诚工作认真负责丝不苟纠正解剖图热情关心严格要求关心解剖实习正直无私真挚诚恳了解女人裹脚认真求实治学严谨细节刻画最让鲁迅先生感动的是藤野先生没有民族偏见当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打而藤野先生却诚恳地对待作者这样个弱国子民，真诚的帮助位来自弱国的学生六重点研读，品味语言新课标对初中学生提出了品味作品中富于表现力的语言的阅读要求，各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷。确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手。这节课，我将引导学生找出对藤野先生的外貌描写等处佳句，并通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角色读，女生读男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华。七交流感受，总结升华学生谈学习本节课的收获课中反省我能学到选择典型事例突出人物品质叙事应该有详略运用白描和细节描写的方法刻画人物。新知识的建构拓展运用，并不意味着学习的结束，此时教师还要引导学生归纳本节课的知识，反思各自的认知转化与心中的感受此环节不仅能有效地提高学生的认知思维参与能力，而且进步强化了对学生的情感教育，使学生的心灵受到陶冶，情感态度价值观得到升华八布置作业，学以致用抓住人物特征，通过几件具体事例，刻画给你帮助最大的位老师，字左右此环节是引导学生学习运用本课的写法进行写作训练，较好地体现了学以致用五板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图生动形象地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。附板书设计藤野先生鲁迅相识相处深切怀念离别思念藤野先生教材设计创设情境，导入新课课前利用多媒体播放师恩难忘，创设情境。恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣认知的乐趣审美的乐趣创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。这节课，我设计的导语是每位学生都有自己敬重的恩师，藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最敬重的老师，散文藤野先生是鲁迅最看中的作品，年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好，鲁迅回答切随意，但希望能把藤野先生选录进去今天我们就跟随鲁迅去认识这位可敬的异国教师藤野先生。让学生带着敬意走进文本，正如新课标建议利用阅读期待，提高阅读质量二明确目标，任务引领这节课我确定的学习目标是正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情。了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法。三资料助读，检查预习新课标要求学生能利用图书馆网络搜集自己需要的信息和资料首先指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累四初读课文，整体感知新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点速读课文，学生带着问题读课文大屏幕显示思考题文章写了那么多的事，这些事发生在哪里请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情文章的叙事线索是什么依据时间的推移地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分几段学生读完课文后，定要给学生思考的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题在东京在仙台中间段落在北京后三个段落由此可见文章可分三部分