“口算除法”说课稿——获奖说课稿

教学难点理解整十整百整千数除以位数的口算算理。

四设计理念第，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做方面可以培养学生的问题意识，另方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索合作交流学会整十整百整千数除位数的口算除法，通过观察比较类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十几百几千看作几个十几个百几个千来想，鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律性质和联系。

通过质疑真的变成了了吗进步明确了算理，真正完成了知其然知其所以然的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进步探究激发了热情和欲望。

及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识形成技能发展智力的重要环节。

在这环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习本次练习有两个层次。

基本练习这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。

内化提高。

练习中巧妙设计教学资源，实现了让学生进行进步探究学习的良好效应。

相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂些，需要学生认真观察辨别，对比练习，突破难点。

巩固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容是摘苹果游戏，道口算题。

被除数末尾要保留零的情况和不用保留零的情况。

二是由关联的两组口算题。

让学生感悟当除数不变，被除数扩大倍，商也扩大倍，渗透商的变化规律。

三是解决问题能力的萌发和培养。

尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。

二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。

三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

口算除法说课稿人教版第六册第二单元第课时口算除法。

二知识背景口算除法是在学生掌握了表内乘除法，位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例，主题图为我们提供的资源是幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题你能提出什么问题引出除数是位数的口算除法。

三教学目标知识与技能理解掌握口算整十整百整千数除以位数的算理，能正确熟练地口算。

培养学生自主探究能力抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其思考，合作交流，共同探讨位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感态度与价值观通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点理解整十整百整千数除以位数的口算算理。

四设计理念第，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做方面可以培养学生的问题意识，另方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索合作交流学会整十整百整千数除位数的口算除法，通过观察比较类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十几百几千看作几个十几