“山雨”说课设计——获奖说课稿

二说教法这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读个性化地感悟上。

正如阅读提示里说的学习这篇课文，要多读，多想，多感受，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样竞赛读个人读男女分读分组读„„不指导朗读技巧，如急缓轻重抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

教具准备山雨课件。

三说学法按照阅读提示里提示的学习方法学习这篇课文，要多读，多想，多感受，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的起读。

配合读。

你觉得咱们起演奏的曲子怎么样学生说相信你们还能弹奏出更美的旋律。

赶快和同桌起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么你会幻想些什么阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿翠绿，有淡青金黄，也有火般的红色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

谈感受点课件正像你们说的样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林片嫩绿。

引读瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗，学生再读。

此时，我和作者的感受样，点课件我们的记忆宛若张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开„„你们的感受又是怎样的呢同桌互相说。

请学生说。

我建议我们起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开„„起读雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢赶快去读读吧，。

汇报雨后是怎样的画面鸟。

歌声为什么那么动听它会唱些什么呢谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来读后点课件雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，起读读吧，雨滴。

点课件，起来演奏。

五拓展孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢起来看看。

点击课件。

这是老师眼里的雨，师读那么你眼中的雨又是怎样的呢用几句话写下来吧，可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

五板书展示声音山雨颜色山雨说课设计说教材教材分析山雨是六年制小学语文第八册第五单元的篇略读课文。

课文用优美抒情的语言，为我们描绘了幅多姿多彩清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文按照雨前雨中雨后的顺序写山雨的。

先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是分清文章的主次。

山雨在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点寄情于景情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

教学目标知识和技能方向。

认识本课个生字。

有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨对大自然的情感。

能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

教学重难点理解课文内容，想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

二说教法这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读个性化地感悟上。

正如阅读提示里说的学习这篇课文，要多读，多想，多感受，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样竞赛读个人读男女分读分组读„„不指导朗读技巧，如急缓轻重抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

教具准备山雨课件。

三说学法按照阅读提示里提示的学习方法学习这篇课文，要多读，多想，多感受，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语