1、“.....发出响声。技盖至此乎“盖”通“盍”,何,怎样。善刀而藏之“善”通“缮”,修治。文中是拭擦的意思。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词多义然因其固然形容词词尾,„„的样子虽然,每至于族代词,这样然小孤之旁,颇有沙洲葭苇连词,但是沛公然其计动词,认为是对的因因其固然动词......”。

2、“.....趁机因河为池介词,凭借而提刀而立连词,表修饰彼节者有间,而刀刃者无厚连词,表转折则知明而行无过矣连词,表并列君子博学而日参省乎己连词,表递进课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读乎技盖至此乎宣扬其人生哲学的。这个寓言给我们的启示是凡事要顺应自然,不勉强硬碰,要抱持谨慎小心的态度,收敛锋芒,这样便可以保全天性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解有人认为庄子的养生之道是种消极的人生哲学......”。

3、“.....它在定意义上陶冶培育和丰富了人的精神世界。它可教人们忘怀得失,摆脱利害,超脱种种庸俗无聊的现实计较和生活束缚,或高瞻远瞩,或怡然自适,与活泼流动生意盎然的大自然融为体,从中获得生活的力量和生命的意趣,从而抚慰人们心灵的创伤,解除生活的苦难。这也正是中国历代士大夫知识分子在巨大的失败和不幸之后,并没有真正被毁灭,而更多的是保存生命坚持节操却隐逸遁世以山水自娱洁身自好的道理......”。

4、“.....层层相扣,逻辑严密写庖丁解牛的经验,先说“所好者道也”,提纲挈领然后具体分述解牛经过的三个阶段,即开始“所见无非牛者”,三年后“未尝见全牛也”,最后“以神遇而不以目视”,写出只有在长期的实践活动中,注意摸索,积累经验,才能掌握事物的内部规律最后再拓展层,以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的,还必须注意在关键地方小心谨慎,专心致志。这样层层深入,把道理说得透彻完善......”。

5、“.....前后照应文章首先以系列动词正面描写庖丁解牛的精湛技艺然后以文惠君之语从侧面烘托庖丁解牛的技艺确实非凡,同时又引出下文的对答第三段通过对答,层层深入地阐明了庖丁解牛的经验,得出顺应自然规律不妄为善藏敛的养生之道最后,又以文惠君之语呼应开头,说明不但解决了“技盖至此乎”的疑问,肯定了庖丁言论的正确,而且从中点明自己的收益,即领悟到了养生之道......”。

6、“.....如开头动作的排比,对声音描写与经首的类比,以“解牛”喻“养生”的比喻,良庖族庖与庖丁自己的对比等。另外,对声音的描写也相当突出,如“砉然向然,奏刀魙然”“饡然已解”等直接模拟声音。写解牛之后“提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志”,寥寥数语,种怡然自得的神态跃然纸上。此外,出自本文的成语,如“目无全牛”“游刃有余”“踌躇满志”等流传至今,仍有活力......”。

7、“.....领会文章以故事说理,把道理寓于故事之中的特点。理解庄子的“养生之道”,探究作品给人们的启示。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读庄子约前前,名周,宋国蒙今河南商丘人。战国时期伟大的思想家哲学家和文学家,道家学派的重要代表。与道家始祖老子并称为“老庄”,他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”......”。

8、“.....想象力丰富,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,并采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味,对后世文学语言有很大影响。其超常的想象和变幻莫测的寓言故事,构成了庄子奇特的想象世界。庄子和他的门人以及后学者著有庄子道家经典之。汉书艺文志著录庄子五十二篇,但留下来的只有三十三篇。分为外篇内篇杂篇。其中内篇七篇,般定为庄子著外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品......”。

9、“.....发出响声。技盖至此乎“盖”通“盍”,何,怎样。善刀而藏之“善”通“缮”,修治。文中是拭擦的意思。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词多义然因其固然形容词词尾,„„的样子虽然,每至于族代词,这样然小孤之旁,颇有沙洲葭苇连词,但是沛公然其计动词,认为是对的因因其固然动词,依照不如因而厚遇之副词,趁机因河为池介词,凭借而提刀而立连词......”。