1、，为自己从前的荒废学习而悔恨。从不懂事，贪玩逐渐懂得失去国土的痛苦激起了爱国，恨敌人的感情。总结从第节是最后课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从个天真贪玩的孩子转变成为个懂事的学生，专心上好最后课的情景。讨论这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写神态语言动作描写为什么他听到钟声，脸色惨白钟声宣告了最后堂法语课的结束的时间已经到了号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕而“苍白”多指病容。文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情转拿使写连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱对敌人的恨。我又为什么觉得他。

2、发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后课时穿戴呢穿上节日盛装，是为了“表示对最后节法语课的重视”更“表示对就要失去的国土的敬意”。韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这消息“又柔和又严肃”。柔和对孩子充满了爱严肃，怀着沉重的心情宣布这消息。这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化•刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友舍不得•本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情理解尊敬依恋之情通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。•本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。•在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情亡国恨齐迸发出来。•“我的最后堂法语课”成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情。

3、载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化努力学好祖国的语言,是每个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。木兰诗的爱国精神体现在保家卫国的英雄行为上驰骋疆场以民歌形式呈现。黄河颂的爱国精神体现在上，以呈现。最后课的爱国精神体现在上，以呈现。黄河的奔腾磅礴雄伟的气势诗歌庄严严肃悲愤的最后节法语课上小说段为什么小弗郎士永远忘不了“这最后课”•小弗郎士本质不坏，•受到老师的影响，•对最后课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。通读课文，想想小弗郎士上课前后心情态度有什么变化什么原因使他发生了这么大的变化•上课前，小弗郎士的心情态度是害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的番话之后深为自己从此不能学习法语而难过。

4、很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小结对课堂气氛的描写极端肃静代替了往日的嘈杂严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后课”严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。讨论第段韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情朗读时语气是否应该有区别这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化为什么有这些变化表现他当时的复杂心情。第个“最后”表现他沉痛愤慨的心情。要读出沉重的语气第二个“最后”表现他又充满希望的心情。读时要把语调稍微提高点，沉重中吐出点希望来。语言品读韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者。

5、”“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情动作描写神态描写语言描写因为这动作倾注了他爱国恨敌人的全部感情是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情悲痛思索内疚沉思悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳韩麦尔先生拓展延伸学习了这篇小说,你有哪些新的感受受到那些启发拓展延伸感悟体会我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性它的结构简单,句法灵活,易学易用它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致它记载了我们中华民族几千年的文明史,。

6、从来没有这么高大小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是位法语老师，更是位爱国志士。“使出全身的力量”写出两个大字“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么“使出全身力量”倾注他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁”表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。都德阿尔封斯都德是法国十九世纪下半期的小说家。他生共写了十三部长篇小说部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。最后课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之。故事背景本文是年普法战争后发生的。

7、上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过愤慨的心情。第节为什么说韩麦尔先生是可怜的人韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到同情理解尊敬依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长不懂事热爱祖国。思考韩麦尔先生在上最后课时,讲了哪些话可概括为几点分析第段对阿尔萨斯的人进行了分析不奋发，不争气，以致当上亡国奴。对家长和老师自己进行分析对阿自己进行分析对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。赞美法语。说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。

8、前三上课中四下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为序幕。二开端。三发展。四高潮和结局。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前写韩麦尔先生讲授最后课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课上学路上圈划出第部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子分析人物形象认识小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦我想他在拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子了里。自然环境社会环境“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩幼稚不懂事的心态。点明故事发生的时代背景设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。如何理解“又。

9、全句意义掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。段为什么小弗郎士这节课特别用心听而且都能听明白上习字课时，老师是怎样安排的有什么用意，产生什么效果•忍受着离开服务了多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯洛林和法兰西祖国永远在起，激发学生的爱国热情。分析第段教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。分析人物形象重点研习段写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势。

10、序幕开端发展高潮结局尾声需要掌握的字的读音踱来踱去郝叟懊悔捂惩罚钥匙祈祷哽咽督学膝头小弗郎士ǎǒǔăĕūī旷课督学赚钱溜冰气氛诧异惨白ūūēǎ多音多义字宁宁可安宁帖字帖请帖妥帖强强迫强劲倔强ěēă咽咽喉细嚼慢咽呜咽ā诧异懊悔哽咽宛转征发喧闹觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。本文的题目最后课是什么意思它包含了什么特殊含义整体感知指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯所小学上的最后节法语课。在这最后课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后课中迸发了出来。阅读小说要抓住三个要素人物情节环境本文的主要人物是谁以什么为线索展开小说情节“我”小弗郎士韩麦尔先生“我”的见闻感受是本文的线索。三要素上课路上二上。

11、出了什么事啦”•个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生件大事。从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的个孩子贪玩不爱学习幼稚不懂事有定的意志力能管得住自己爱憎分明有很强的自尊心的孩子。小结这段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。阅读第段阅读思考小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况这些情况说明了什么气氛学生平时开始上课的时候，总有阵喧闹，就是在街上也能听到。今天切偏安安静静地，整个教室都有种不平常的严肃气氛。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着。

12、，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后堂法语课的情景。背景小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过个小学生在上最后堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。小说常识小说属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅容量分长篇中篇短篇微型小说。小说三要素人物环境情节通过外貌语言动作心理神态细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境交待时代背景自然环境交待人物活动的时间地点景物烘托气氛，表现人物性格感情。

参考资料：

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[18]人教版八年级英语下Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A （1a-1c）（共18张PPT）（第18页，发表于2022-06-24）

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