《动能和势能》说课稿

只有运动的钢球才能推动木块做功。

动能物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气水和各种物体都能够做功，而具有动能。

概括出切运动的物体都具有动能。

列举事例说明运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。

进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

演示课本图实验，实验可分三步将同个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。

实验说明从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

上面的实验表明钢球从较高处滚高的重物，也能够做功。

例如举高的铅球，落地时能将地面砸个坑举高的夯落下时能把木桩打入地里。

举高的物体具有的能量叫重力势能。

列举事例说明物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。

如举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。

铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能通过讨论使学生理解个物体能够做功的含义。

能够做功只是说物体具有了做功的本领，但不定做了功。

树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

能量的单位从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。

因此，动能势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

想想议议在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事在空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住看，原来是颗子弹，这种情况可能吗子弹为什么不伤飞行员楼顶平台上放块砖，砖对平台有没有重力势能对地面有没有重力势能将这道题，预先写在投影片上，让学生分组讨论。

最后得出运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃打坏机内的人和机器子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔样高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能三小结四布置作业课后动手动脑学物理板书设计动能和势能物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。

动能物体由于运动而具有的能。

动能的大小与质量和速度有关。

重力势能物体由于被举高而具有的能量。

重力势能的大小与质量和高度有关。

弹性势能物体由于弹性形变具有的能量。

重力势能和弹性势能统称势能。

能量的单位是焦耳，简称焦，符号。

动能和势能说课稿教学目标知识与技能知道动能势能的概念在探究实验中理解影响动能势能的因素用能量的初步知识理解分析简单的实际问题过程与方法通过观察认识动能势能的存在通过归纳概括得到动能势能的概念在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素情感态度与价值观通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽教学重点动能和势能的概念探究影响动能的因素教学难点势能的概念教学方法实验探究法举例说明法教学用具斜面钢球木块弹簧皮球投影仪及自制投影片等教学过程引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了段距离。

让学生分析碰撞过程中，做没做功利用学生分析的结果钢球对木块做了功引入能量的概念个物体能够做功，我们就说它具有能量。

可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。

个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二新课教学物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。

刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块侧边讲边演示，这时的钢球并不能推动木块做功。

只有运动的钢球才能推动木块做功。

动能物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气水和各种物体都能够做功，而具有动能。

概括出切运动的物体都具有动能。

列举事例说明运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。

进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

演示课本图实验，实验可分三步将同个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。

实验说明从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

上面的实验