发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件或文件夹的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破移动和复制单元格这重点。在教学中，启发诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。为培养学生的自学能力探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。三说教学过程编辑单元格内容首先展示张数据表格，并指出数据输入有错，引发学生思考可否修改这样，学生很容易曳法进行复制的步骤选中要复制的单元格或区域鼠标指向单元格或区域框线按键不放，用鼠标左键拖曳至新位置④先松开左键，再松开键。让学生比较与文件或文件夹的复制过程的异同之处，这样有利于学生理解记忆。提问移动单元格应该用什么方法由于已经有了文件复制和移动这知识准备，学生很容易想到用鼠标拖曳时不按键即可实现移动的目的。进步提示可以使用剪贴板进行单元格的复制和移动。激发学生探究兴趣。请学生分别用两种以上的方法实现复制和移动单元格。最后，教师归纳总结操作方法如鼠标左键拖曳，鼠标右键拖曳，剪贴板的方法等。插入与删除展示张数据表格，说明在数据输入的过程中，不小心漏掉了同学的数学成绩，结果造成数学成绩张冠李戴对不上号，提问该如何把他的成绩补上去而使原来单元格开始的数据下移个简单的解决方案是插入个空单元格。分别介绍菜单法和右键法。在插入单元格对话框中选择第二项活动单元格下移，按确定按钮完成操作，由于学生都有好奇心理，教师可提出疑问在插入单元格对话框中选择第项或第三四项会有什么结果引导学生做单元格插入练习时分别尝试，自己得出结论。培养探究学习能力。在介绍清除单元格内容时，为了与删除单元格区别开，强调只删除单元格中的内容，而单元格本身的位置仍然保留。可以用编辑菜单或键实现清除内容。在介绍删除单元格时，由于删除单元格对话框和前面的插入单元格对话框很相似，操作过程简单示范，指出可以用编辑菜单或右键法。并着重说明删除单元格是将单元格位置连同内容起删除。四结束语由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做练习时，我要求后进生尽量熟练掌握种操作方法。中等生除熟练掌握种操作方法外，还要会用其它方法完成操作。优等生要熟练掌握两种以上的方法。最终使每个学生都有收获有所进步。工作表的编辑说课稿说教材工作表的编辑课是浙江教育出版社高中信息技术这教材第三章中的内容。它是在学生学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改。是学生继续学习美化工作表统计分析数据及建立图表的基础，是教材第三章表格数据的处理与分析的重点之。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标认知目标了解工作表编辑的意义，理解并掌握删除单元格与清除单元格内容的区别。技能目标掌握单元格的修改移动和复制的方法掌握插入或删除个单元格行或列的方法。能力目标培养学生探索探究学习能力。关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中移动和复制单元格与插入删除两部分内容都可以说是重点，但由于移动和复制单元格使用方法与第二章中文件或文件夹的移动和复制的使用方法类似，掌握了移动和复制单元格，也就意味着复习巩固了文件的移动和复制这知识点，因此我把移动和复制单元格作为本课的重点。而插入删除这部分则作为下节习题课的重点。因为清除单元格内容和删除单元格极容易混淆，因此我把难点定为清除单元格内容和删除单元格的区别。二说教法学法我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件或文件夹的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破移动和复制单元格这重点。在教学中，启发诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。为培养学生的自学能力探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。三说教学过程编辑单元格内容首先展示张数据表格，并指出数据输入有错，引发学生思考可否修改