史的视角以及跨学科的整体视角，审视不同国家地区的课程标准与科学素养发展理念及对的认识，梳理各自的科学素养发展脉络，并以此为背景，开展具体的与课程标准的比较研究。四国内外科学素养现状综述国内尚没有将中科学素养内容与义务教育化学课程标准中科学素养内容进行比较分析的文献。但有些对科学素养内容及进行研究的文章。所以本研究是对已有的文献进行综述，方得出所要研究的问题的。国内研究现状国内对科学素养的研究国家文件中的界定科学课程标准中的界定针对国内外学者对科学素养内涵的理解和认识，年我国颁布了全日制义务教育科学年级课程标准实稿，标准中把提高学生的科学素养作为课程的总目标，并指出科学素养包括⑪科学知识和技能⑫科学探究⑬科学的情感态度和价值观⑭对科学技术和社会之间的理解四个维度。引自全日制义务教育科学年级课程标准化学课程标准中的界定义务教育化学课程标准以提高学生的科学素养为宗旨，通过义务教育阶段的学习，主要使学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面得到发展。全日制义务教育化学课程标准课标中科学素养内容的来源义务教育化学课程标准解读提到，化学课程标准将英美两种科学素养的两种观点进行了梳理，从中发现科学知识科学过程和科学方法科学的本质和价值是构成科学素养的基本要素。在此基础上，课标认为，科学素养内容应包括以下个主要方面对于科学知识科学术语和科学基本观点达到基本的了解程度对科学的方法达到基本的了解程度对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。由此，可以看出，义务教育化学课标仅仅谈到了科学素养中科学知识科学过程和方法科技对社会的影响的三方面内容，而对科学素养的其他方面的内容尚没有深入的研究和表述，为此，课标还需借鉴和吸纳国际上定义的科学素养内容，达到改进的目的。国内学者的研究四方面论我国专家对科学素养的内涵也进行过探讨。有的学者认为，可把科学素养分课程标准研制组全日制义务教育科学课程标准北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部全日制义务教育化学课程标准北京北京师范大学出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社为四个方面是科学知识技能和科学方法，二是科学能力，三是科学观，四是科学品质。圆正科学素养之我见观点综述与体系结构比较教育研究，智力结构论还有的专家把科学素养的结构划分为知识结构智力结构和非智力结构来论述。邢启红科学素养的内涵比较教育研究，五要素论也有的学者认为科学素养由科学知识科学能力科学方法科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素构成个相互联系相互影响的有机整体。在这五大要素中，科学知识起着基础性的作用，是培养和形成其他要素的载体科学能力是核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法科学意识和科学品质是科学素养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世界观在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等内容，科学品质主要指科学态度精神以及对科学的兴趣情感动机等内容。国内达成的共识与存在的分歧共识科学素养属于基础教育的目标范畴，它指向全体学生，是为培养未来公民适应与科学技术紧密相关的社会现实做准备的。科学素养应贯彻到课程和教学的实际中去。科学素养应涵盖多学科的内容。分歧个体的科学素养水平的复杂性会导致对科学素养的理解呈现多元化，不同的人依然会从不同的理据出发而提出不同内容的科学素养。四方面论与五要素论从科学素养的构成出发，来研究其内涵，而智力结构论则从智力知识的角度出发来界定科学素养的内涵。由此可看出侧重点不同。二国外研究现状国外对科学素养内涵的研究年代科南特最早提出科学素养美国学者科南特在年出版的科学中的普通教育书中认为，被人们称之为专家的那些人，其最大的特点是他们具有科学素养。这是从科圆正科学素养之我见观点综述与体系结构比较教育研究，邢启红科学学素养为基准来看待我国义务教育化学课标中的科学素养问题，并力图于从对科学素养的界定来寻找解决课标中科学素养问题的对策。因此，本研究首要的问题是，对以为视角的可行性问题的论证显得不够充分，此外，味地寻找课标中的问题，而没有对课标中除态度外的其他积极因素加以肯定，显得没有辩证地思考问题。而最为主要的是，科学素养问题并非化学课标发展中最为重要的问题，而只是课标发展中的个阶段，因此，研究课标中科学素养问题，以达到为修订课标提出意见也只是当前阶段的个阶段性目标而已。三后续研究建议细化后续的研究计划主要从研究的局限性出发，主要打算从两方面入手，即，论述的可参照性及论述课标中的积极因素。其中，以论述的可参照性为重点。此外，本研究会随着课标的修订而进行再研究，不断的用新的理论视角来看待课标中的问题，争取为课标的修订提供源源不断的意见。在此过程在，难免有偏颇性的问题出现，还望各位专家老师谅解。参考文献化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社姚文锋科学素养评价思想及借鉴意义教育学术月刊课程标准研制组全日制义务教育科学课程标准北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部全日制义务教育化学课程标准北京北京师范大学出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社圆正科学素养之我见观点综述与体系结构比较教育研究，邢启红科学素养的内涵比较教育研究，喻建国提高科学素养对科学素养的基本认识比较教育研究，魏冰科学素养探析比较教育研究，魏冰科学素养探析比较教育研究，魏冰与理科课程改革比较教育研究，魏冰与理科课程改革比较教育研究，魏冰与理科课程改革比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，吕宪军美国科学教育中培养学生科学素养的课堂教学策略外国教育研究魏冰与理科课程改革比较教育研究，美国科学促进协会面向全体美国人的科学中国科学促进协会译北京科学普及出版社，美国科学促进协会面向全体美国人的科学中国科学促进协会译北京科学普及出版社，美国科学促进协会面向全体美国人的科学中国科学促进协会译北京科学普及出版社，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，吴国盛边缘与中心之争科学对社会的影响赖小琴评价为生活做准备的素养指示器外国教育研究，黄慧娟科学素养的界定与测评比较教育研究，化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社致谢在笔者的研究过程中，直受到刘继和教授的指导，在此深表谢意。个人简历本人概况姓名宋仰泰师范生性别男出生年月年月日民族汉族籍贯黑龙江省佳木斯市政治面貌共青团员学历研究生导师刘继和教授毕业学校沈阳师范大学专业化学课程与教学论手机普通话等级二级甲等联系方式辽宁省沈阳师范大学教师专业发展学院邮政编码邮箱教育经历学习时间毕业学校学历专业佳木斯第中学高中牡丹江师范学院本科化学沈阳师范大学研究生化学课程与教学论求职意向从事与教学相关的工作学校企业及事业单位已发论文英国阶段能源教育课程特色评析视角下义务教育化学课标中科学素养的问题与对策研究英语水平已经通过国家公共英语六级水平等级测试，能熟练地应用英语进行听写翻译和口语表达。实践经历牡丹江第中学实习教师深受该校老师及学生好评老大房九年贯制中学顶岗实习实习成绩优秀沈阳师范大学教师专业发展学院实习教师深受教授赞扬华方教育中心教师该中心学生成绩迅速提高计算机水平熟练操作及各种办公软件等，特别是制作课件使用多媒体教学通过国家计算机二级等级考试成绩优秀个个人人信信条条求求实实与与做做人人并并重重才才干干与与理理想想兼兼具具视角下义务教育化学课程标准中科学素养的问题与对策研究第章引言研究背景及意义本研究首先综述了国内外科学素养的概念及其内容的界定，并重点介绍了对科学素养的界定关于此点在国内外研究现状中有具体论述，在此基础上，发现问题，义务教育化学课标中的科学素养应借鉴然后本研究从义务教育化学课程标准中科学素养内容的确定出发，发现其存在定的局限性而关于如何修正其局限性，本研究采用了国际上影响日益重大的国际学生评价计划来与其进行比较，以发现课标中存在的优点与不足。本研究主要以中科学素养的四方面内容情境科学知识科学能力对科学所持的态度来与我国义务教育化学课程标准中的科学素养内容的三大方面知识与技能过程与方法情感态度与价值观进行比较研究。对课标中的不足之处，应对有所借鉴，由此，本研究提出了些借鉴方案。课标中科学素养内容的确立对科学的含义与内容，国内外学术界的看法不尽相同。英国提出了项国家理科课程目标理解科学观念训练科学方法建立学科间的联系理解科学对社会的贡献理解科学对个人发展的贡献认识科学的本质美国国家理科教育内容本质的个方面，可看作为美国对科学素养含义的种理解统的科学概念和科学过程作为探究的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学与技术个人和社会前途中的科学科学的历史和本质。义务教育化学课程标准将这两种观点进行了梳理，从中发现科学知识科学过程和科学方法科学的本质和价值是构成科学素养的基本要素。在此基础上，课标认为，科学素养内容应包括以下个主要方面对于科学知识科学术语和科学基本观点达到基本的了解程度对科学的方法达到基本的了解程度对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。二课标中科学素养内容的局限性化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社全日制义务教育化学课程标准解读王祖浩书中谈到，课标在制定科学素养内容时，主要考虑了英美两国国际理科课程目标中的科学素养内容。其中，英国提出了项国家理科课程目标理解科学观念训练科学方法建立学科间的联