1、设立的课程是否满足教学目标的要求•教学计划是否合理•是否根据教学目标选择恰当有效的教学方法•教学评价是否以教学目标为依据，是否可行•学生是否能获得合适的教材和充足的参考资料•毕业生是否达到了教学目标的要求•用人单位和服务对象对毕业生的评价•毕业生的自我评价•教师对项目的课程设置教学过程结果的满意度如何•教师是否在实施过程中获得自我发展•教学资源是否得到充分利用•项目所带来的社会效益如何理想的课程教育。

2、身评估的时点•准备性评价•形成性过程评价•总结性评价项目评估•评估执行者•评估方法•评估时点•评估内容评价模式•环境背景•投入•过程•成果•该项目是否符合当时当地的健康需求•该项目是否有足够的合格的生源•当地的教育改革是否对本项目有影响•该项目是否有相匹配的临床教学基地•学校的相关科系是否支持本项目•教学经费的投入是否满足要求•教学设施的投入是否满足要求•教师的数量和质量是否满足要求•所设立的课程是。

3、教师•同学•自身评估的时点•准备性评价•形成性过程评价•总结性评价项目评估•评估执行者•评估方法•评估时点•评估内容评价模式•环境背景•投入•过程•成果•该项目是否符合当时当地的健康需求•该项目是否有足够的合格的生源•当地的教育改革是否对本项目有影响•该项目是否有相匹配的临床教学基地•学校的相关科系是否支持本项目•教学经费的投入是否满足要求•教学设施的投入是否满足要求•教师的数量和质量是否满足要求•。

4、的处理能力，发动变革和应对改变的能力，学习能力•态度职业价值观，分娩保健所需的精神动力，责任感，具备专业精神评价方式•知识笔试选择题，填空题，名词解释，问答题，病例分析，口试提问•技能笔试选择题，填空题，问答题，病例分析，实践操作模型，标准化病人，实地，作业汇报，课堂讨论•态度笔试病例分析，观察，实践操作模型，标准化病人，实地，角色扮演，反思笔记，课堂讨论评价的执行者•理论课教师•临床教师•同学•自。

5、力，对疑难问题的处理能力，发动变革和应对改变的能力，学习能力•态度职业价值观，分娩保健所需的精神动力，责任感，具备专业精神评价方式•知识笔试选择题，填空题，名词解释，问答题，病例分析，口试提问•技能笔试选择题，填空题，问答题，病例分析，实践操作模型，标准化病人，实地，作业汇报，课堂讨论•态度笔试病例分析，观察，实践操作模型，标准化病人，实地，角色扮演，反思笔记，课堂讨论评价的执行者•理论课教师•临床。

6、项目•教学内容符合临床需求并在临床得到验证•关注社会的需求以及学生的兴趣•随着科学的发展不断更新教学内容•教学技术的综合应用•教学时间长短合适•应用模拟教学以及提供实践场所•师资的应用经济有效时间能力资金•毕业生可在未来的至年内提供合格的临床服务助产教育项目指南二中山大学护理学院颜君学生•年龄•心理成熟度•生源地•求学动机•学习方式•健康状况•个人工作学习经历婚育史助产教育师资•具备助产知识和技能不。

7、否满足教学目标的要求•教学计划是否合理•是否根据教学目标选择恰当有效的教学方法•教学评价是否以教学目标为依据，是否可行•学生是否能获得合适的教材和充足的参考资料•毕业生是否达到了教学目标的要求•用人单位和服务对象对毕业生的评价•毕业生的自我评价•教师对项目的课程设置教学过程结果的满意度如何•教师是否在实施过程中获得自我发展•教学资源是否得到充分利用•项目所带来的社会效益如何理想的课程教育项目•师设计。

8、性思维的能力，对疑难问题的处理能力，发动变革和应对改变的能力，学习能力•态度职业价值观，分娩保健所需的精神动力，责任感，具备专业精神评价方式•知识笔试选择题，填空题，名词解释，问答题，病例分析，口试提问•技能笔试选择题，填空题，问答题，病例分析，实践操作模型，标准化病人，实地，作业汇报，课堂讨论•态度笔试病例分析，观察，实践操作模型，标准化病人，实地，角色扮演，反思笔记，课堂讨论评价的执行者•理论课。

9、问题学生分析问题学生解决问题共同归纳总结•优点发展学生的学习能力解决问题的能力团队合作能力时间管理能力等。•局限性其他教学方法•小组讨论辩论•模拟教学角色扮演•案例教学•论文汇报反思•临床实践定期反思笔记•临床见习参观后的感想•临床实习后讨论会教学评价的功能•导向功能•调控功能•鉴定功能•激励功能对学生的评价•知识理论基础•技能认知能力，交流能力，分娩保健所需的技术能力，解决问题决策和批判性思维的能。

10、识教师设计问题学生分析问题学生解决问题共同归纳总结•优点发展学生的学习能力解决问题的能力团队合作能力时间管理能力等。•局限性其他教学方法•小组讨论辩论•模拟教学角色扮演•案例教学•论文汇报反思•临床实践定期反思笔记•临床见习参观后的感想•临床实习后讨论会教学评价的功能•导向功能•调控功能•鉴定功能•激励功能对学生的评价•知识理论基础•技能认知能力，交流能力，分娩保健所需的技术能力，解决问题决策和批判。

11、教师•临床教师•同学•自身评估的时点•准备性评价•形成性过程评价•总结性评价项目评估•评估执行者•评估方法•评估时点•评估内容评价模式•环境背景•投入•过程•成果•该项目是否符合当时当地的健康需求•该项目是否有足够的合格的生源•当地的教育改革是否对本项目有影响•该项目是否有相匹配的临床教学基地•学校的相关科系是否支持本项目•教学经费的投入是否满足要求•教学设施的投入是否满足要求•教师的数量和质量是否。

12、同地域场所人群•掌握教育理论与技能不同教学对象场所•具备定的科研能力•持续提高专业水平临床，定期学习•相关专业产科医生内科医生药理师流行病学家微生物学家心理学家教学资源•传统的课堂教学•课室，黑板幻灯电脑投影仪教学资源•临床教学•病房设施，孕妇产妇病人•教学形式的改革•教学方法的改革教学方法•以学生为中心•以问题为中心•反思以问题为中心,•以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容•学习基础知。

参考资料：

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