视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥乏趣难学。教师要教会学生通过观察实验，进行猜想通过对特例分析，归纳出般共性的规律，作出猜想通过比较概括，得到猜想通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样既教猜想，又教证明，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动活泼，充满激情，并富有哲理的门学科。在实际教学中应该介绍些科学家的著名猜想科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想我国数学家陈景润等人的杰出贡献，形成良好氛围。只有敢于猜想大胆假设，才能促进学生从多层次多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。近几年开放探索性问题教学数学应用建模教学如春风般吹进中学数学课堂对于培养学生实践能力创新意识为核心的素质教育深入开展，无疑具有巨大推进作用。强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性，代数三角几何教材中综合了许多政治历史地理物理化学生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识能力，帮助学生解决相关学科生产生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。数学语言的水平是反映个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。数学语言包括文字语言图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化科学化规范化的日常言，图形语言则是直观形象生动，符号语言简捷抽象精确概括。数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具，离开了语言是无法学习并交流的。数学教学中，要加强概念教学，丰富学生语言词汇，提高解决问题的综合能力。不仅要让学生记住数学概念表示符号，更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。如在几何中是三角形符号，而在代数中则是指元二次方程根判别式。强化数学语言的教学，注意同对象的不同语言互译训练，它利于思维能力的培养，如几何中直线经过点与点在直线上，记为∈是三种语言的互化。个学生能否流畅地解决问题，关键在于能否准确理解互译各种语言。近年中考高考频繁出现语言互译阅读理解学科内小综合问题，学生失分率很高。由此可知，加强数学语言的训练，提高学生综合运用知识的能力，对培养学生数学素质起重大作用。随着社会数学化科学数学化程度日益提高，数学语言必将成为人类交流和信息存贮的重要手段，从而使学生掌握数学语言，就是为学生提供了将来更好地工作和生存的种工具。重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事四化建设所必需的数学知识与才能，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。让问题进入课堂，以问题解决来培养学生应用能力。义务教育数学教学大纲明确指出要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识，教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。由于应试教育的影响，却恰恰忽视了这点，造成个直接结果是，学生缺乏应用数学能力。可喜的是近几年全国高考和各地中考命题中都注意并加大了应用数学题的力度，如高考从年至今从未间断，到年达分，并在不断发展和完善。把问题解决这个当前国内数学教学改革的热门课题引入高考的新尝试，这对我国中学数学教育适应素质教育具有很强的导向功能。另外必须形成应用数学的强烈意识。首先，让教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。在高考中出现的实际应用题，都是经过人工改造，抽象概括过的问题，这对数学建模活动有所不同，数学建模中必须自己提出问题，并进行抽象概括，比解应用题更复杂，更富创造性。在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动眼，获得丰富第手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模热情，培养他们创新能力，学习兴趣。我们的数学教育不仅要让学生学会继续深造所必需的数学基本知识，基本技能，更重要的是让学生用数学眼光看待世界，用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活中问题。因此，积极开展数学建模活动，可大幅度地提高解应用问题能力，培养国家更多的创新人才再是，新教材中增加应用数学的内容同时在各级考试中适当增加应用数学题的数量等，切切实实，让大家充分认识注重心理指导，创设良好环境，严格养成教育现代心理学认为心理是人的切行为活动的背景，个人的心理素质影响他的行为动力行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性。心理素质己成为个人综合素质的核心部分。据此中学数学素质教育决不可忽视心理教育。中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验观察监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决教会学生如何学习问题的有效途径。如中学生记忆力观察育培训，计算机水平初级能力考核及高中新教材试行使用以适应素质教育发展的需要，也是使素质教育得以可持续发展的最基本保证。因此，加强中学生数学素质的培养，培养他们爱学态度乐学情绪会学技巧自学能力，突出优化思维品质，培养思维能力是时代的呼唤，历史的必然。我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。届时，我们的学校将成为个培养和造就新时代人才的理想摇篮。高中数学教学论文利用高中数学新教材全面推进素质教育问题的提出在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。它那综合编排的体系富有定弹性的教材结构注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合线教师进行教学改革全面推进素质教育，博得了教师们的好评。但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览下新教材中删除补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学合理正确地使用好新教材，优化教学结构提高课堂效率培养学生能力是每个基层教育工作者急需解决的问题。二充分利用新教材是课程改革的重要环现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划教学大纲教科书等文件即课程不再只是特定知识的载体，而且包括教师和学生共同探求知识的过程。因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法学法的改革。实际上，课程方案旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的项持久复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。三高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点综合编排的知识体系，便于学生自主学习教材打破了原来分科安排内容分为代数立体几何解析几何的编写体系安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接符合逻辑上基本规则在深浅上注意坡度的设计工具性内容靠前安排相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育培养学生能力。渗透数学思想方法，突出培养思维能力。数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。采用实际问题引入，强调数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上章前图的设计为了说明数学来源于实际章前引言从实际问题导出阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神增加实习作业和研究性课题是高中数学新教材的又大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通学会互助学会分享，学会合作，实现知识情感态度和价值观的完善。四如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育由以上分析可知，我国新轮课程改革的成败关键在于教学线的教师如何充分挖掘利用新教材的这些特征，转变教学观念优化教学结构培养学生的各种能力，全面推进素质教育。以下是本人在使用新教材过程的点体会科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索获取知识高中数学新教材是个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而个善于提前阅读教材自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习阅读教材，主动探索数学知识。我在教学过程中，抓住新教材的这特征，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题观点。对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。在课堂阅读的同时，我积极鼓励学习成