【毕业设计】高职院校会计专业校内仿真实训体系研究

四实现二个结合全岗实训和分岗实训相结合。

全岗实训是指在实训过程中不分岗位，个人承担担出纳主管会计记账会计保管会计等所有岗位的会计角色，通过全岗实训可以使学生熟悉会计各个岗位的工作任务，掌握会计岗位群的各种技能，成为适应会计岗位工作的多面手。

分岗实训按照实际单位的会计工作任务设置岗位，分岗位针对眭进行实训，分岗实训可以使学生明确岗位职责，提高岗位技能，如图所示。

在实际工作中，大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位，采用岗人或岗多人形式，会计工作就形成个团队，既分工又协作而在小型企业，常将若干会计岗位集于人承担，即多岗人。

校内实训全岗与分岗相结合，先全岗后分岗，如基础会计实训制造业会计实训商品流通业会计实训等按全岗实训组织，会计综合实训按分岗实训组织，使学生全面掌握全岗与分岗的会计业务流程和具体业务操作，毕业后可以胜任各种类型企业的会计岗位工作。

会计手工模拟实训与会计电算化实训相结合。

随着信息技术的发展，会计电算化在实际工作中逐步得到推广，这就要求会计不仅要具有较强的手工理账能力，而且要具备熟练的财务软件操作能力，校内会计实训只有将两者有机结合，才能培养出适应现代信息技术发展的高素质技能型会计人才。

可以分三个层次来实现手工会计实训与会计电算化实训的结合第层次进行会计手工实训，要求学生手工填制会计凭证登记会计账簿编制会计报表，掌握在手工条件下会计岗位的工作流程。

般在学生学习会计电算化课程之前，按手工实训方式组织基础会计实训商品流通业会计实训制造业会计实训等第二层次进行会计电算化实训，要求学生在学习会计电算化课程后，利用财务软件对模拟企业会计业务进行上机操作，培养学生的现代化会计技能第三层次是手工会计实训和电算化实训体化，采用同模拟企业的资料，先进行手工会计处理，后进行会计电算化操作，随时比较两者的不同，有利于巩固提高学生的综合技能。

会计综合实训般按第三层次设计和组织。

三会计专业校内实训教学体系建立的原则全程化原则培养学生会计岗位技能职业能力，应该设计与学习过程相对应的全程化实训项目，结合会计专业骨干课程的开设情况，考虑高职学生学习知识的特点和规律，进行系统整体的规划设计，实现校内实训贯穿整个学习过程，骨干课程实训前后衔接，由浅入深步步深入。

会计实训应该包括基础会计实训出纳业务实训商品流通业会计实训制造业会计实训会计电算化实训会计综合实训等，从学生入学开始，将校内会计实训融入各专业课程教学环节之中，表现为不同课程内容实训不同层次的实训，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训，使会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。

二职业化原则用人单位越来越重视招收技能型人才，在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求。

校内会计实训按职业化的原则设计，即根据会计专业毕业生的职业面向，将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块，有针对性地设计会计专业校内实训项目，如针对出纳岗位设计出纳实务实训，针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等，能够实现校内实训与岗位任务直接对接，培养学生较强的岗位职业能力和适应能力，满足用单位对技能型会计才的需求。

三多元化原则高职会计专业就业面广，学生毕业后可以在各行各业各类企业从事会计相关工作。

因此会计专业校内实训设计不能简单地以行业类型企业来组织，应该以就业为导向，多元化设计会汁专业校内实训，从行业来看，可以设计商品流通业会计实训制造业会计实训服务业会计实训粮食行业会计实训等从企业类型来看，可以设计大中型企业会计实训小型企业会计实训，使学生在校期间能够熟悉各行各业的经济业务，毕业后上岗容易，转岗适应也比较快。

四仿真化原则会计专业校内仿真实训体系的构建不仅包括仿真实训基地和环境，还包括仿真的实训教材。

建设校内会计仿真实训室，企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计，从制度张贴，到物品设备的配置等方面尽可能模似企业财务部门，让学生有身临其境的感觉实训教材内容要仿真，实训教材资料要来源于实际，根据从实际单位取得的真实业务资料进行加工整理，进而形成仿真的实训教材。

综上所述，高职院校会计专业校内仿真实训教学体系应当按照校企合作工学结合思想进行设计，突出企业参与高职人才培养工作的作用，将会计校内实训贯穿学习全过程，突出培养和提高学生的会计业务处理能力岗位适应能力会计职业判断能力和团队协作能力等职业素养，从而使会计专业学生具有较强的职业能力，使校内教学与实际岗位零距离对接，实现高职人才培养的目标。

四会计专业校内仿真实训体系构建策略创建校内仿真实训环境校企合作共建校内仿真实训基地和环境，可以从两个方面着手，是建设校内会计仿真实训室，企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计，从制度张贴，到物品设备的配置等方面尽可能模拟企业财务部门，让学生有身临其境的感觉。

这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，把自己看成是名会计人员，而不是学生或学徒，促使学生主动去思考规划自己的实训过程和实训步骤，主动完成实训二是学校提供场所，将会计代理公司或会计事务所引入学校，为学生提供真实的实训环境。

学生在校内学习的同时可以到公司或事务所实习，边学边实习，将会学生入学开始，将校内会计实训融入各专业课程教学环节之中，表现为不同课程内容实训不同层次的实训，顺序交叉多次反复，不断强化动手操作实训，使会计专业学生的岗位群职业技能的逐步形成和不断提高。

二职业化原则用人单位越来越重视招收技能型人才，在招聘人才时主要看重的是人才是否适应岗位的需求。

校内会计实训按职业化的原则设计，即根据会计专业毕业生的职业面向，将会计岗位群工作任务划分为会计技能模块，有针对性地设计会计专业校内实训项目，如针对出纳岗位设计出纳实务实训，针对制造业成本会计岗位群设计制造业会计实训等，能够实现校内实训与岗位任务直接对接，培养学生较强的岗位职业能力和适应能力，满足用单位对技能型会计才的需求。

三多元化原则高职会计专业就业面广，学生毕业后可以在各行各业各类企业从事会计相关工作。

因此会计专业校内实训设计不能简单地以行业类型企业来组织，应该以就业为导向，多元化设计会汁专业校内实训，从行业来看，可以设计商品流通业会计实训制造业会计实训服务业会计实训粮食行业会计实训等从企业类型来看，可以设计大中型企业会计实训小型企业会计实训，使学生在校期间能够熟悉各行各业的经济业务，毕业后上岗容易，转岗适应也比较快。

四仿真化原则会计专业校内仿真实训体系的构建不仅包括仿真实训基地和环境，还包括仿真的实训教材。

建设校内会计仿真实训室，企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计，从制度张贴，到物品设备的配置等方面尽可能模似企业财务部门，让学生有身临其境的感觉实训教材内容要仿真，实训教材资料要来源于实际，根据从实际单位取得的真实业务资料进行加工整理，进而形成仿真的实训教材。

综上所述，高职院校会计专业校内仿真实训教学体系应当按照校企合作工学结合思想进行设计，突出企业参与高职人才培养工作的作用，将会计校内实训贯穿学习全过程，突出培养和提高学生的会计业务处理能力岗位适应能力会计职业判断能力和团队协作能力等职业素养，从而使会计专业学生具有较强的职业能力，使校内教学与实际岗位零距离对接，实现高职人才培养的目标。

四会计专业校内仿真实训体系构建策略创建校内仿真实训环境校企合作共建校内仿真实训基地和环境，可以从两个方面着手，是建设校内会计仿真实训室，企业会计人员参与实训环境和实训流程的设计，从制度张贴，到物品设备的配置等方面尽可能模拟企业财务部门，让学生有身临其境的感觉。

这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，把自己看成是名会计人员，而不是学生或学徒，促使学生主动去思考规划自己的实训过程和实训步骤，主动完成实训二是学校提供场所，将会计代理公司或会计事务所引入学校，为学生提供真实的实训环境。

学生在校内学习的同时可以到公司或事务所实习，边学边实习，将会计校内实训与真正的会计职业岗位融为体。

二打造双师型教学团队高素质的双师型教师队伍是保证校内实训教学质量的基本条件，通常要求实训指导老师有着丰富的会计实践工作经验。

从目前高职院校师资的来源看，绝大部分教师是从学校到学校，缺乏真正的专业实践，没有从业经验，而且大部分教师于教学，与企业界联系不多，导致高校会计教师整体实践水平不高。

实训指导老师缺乏实践经验，在指导实训教学时只能照本宣科，无法调动学生的积极心，实训达不到预期的效果。

校企合作专兼结合是培养双师素质教师队伍的有效途径，具体方式有支持专业教师参加会计师注册会计师等职业资格考试，取得双师资格从业务单位引进具有丰富实践经验的高级会计人才，充实教师队伍，提高教师的实践教学能力为专任教师搭建业务实践的平台，定期安排教师到企业或者会计师事务所业务进修，积累实践经验，并将实践经验运用到课堂的教学中来聘请校外具有丰富实践经验的会计专业人士到校，参与校内实验室建设，参与教学过程，担任实训指导教师，对学院的专业建设人才培养教学设计实训体系等提出建设性指导意见。

三设计系统整体的实训项目根据多年的教学实践，笔者认为抓好以下环节的实训，对培养高技能学生非常有效。

课堂单项实训。

课堂单项实训是针对专业课程设置的专项训练，具有较强的针对性，便于学生及时消化课堂教学内容，掌握基本技术和方法，使学生完成理论知识到实际操作的衔接，并循序渐进地达到接受综合实训的水平，为课程集中实训打下良好的基础。

如学生在学习基础会计中记账凭证时候，教师边讲，学生边做，填写记账凭证，做中学，学中做，掌握会计凭证的填制方法可以事半功倍。

讲授出纳点钞知识时，教师边讲边演示，学生边学边练习，可以使学生快速掌握点钞知识，培养点钞基本功。

课程集中实训。

课程集中实训是在完成课程课堂教学任务的基础上，在会计实训室对课程业务内容进行的仿真实训，般在专业课程最后教学环节安排到二个周的集中实训。

通过实训学生对所学的课程内容具有整体和系统的感性认识，进步加深对所学知识的理解和应用。

如成本会计实训，主要让学生集中个周的时间进行实训，实训资料为个制造企业月和月共个月完整的会计资料，要求学生每人完成套模拟企业账，即课程