具有深刻的哲理开阔的意境高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。次北固山下王湾研读共品参照注释，师友间互译诗句。讲述诗歌内容。师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友挑选自己喜欢的诗句，有感情朗读，并说出喜欢的理由。巩固拓展你还知道王勃王湾的哪些诗要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友请将次北固山下这首诗改写成段话。第二课时使至塞上交流感知理解字词如属国征蓬汉塞萧关单车和候骑等词。“诗仙”是指哪位诗人研读共品用自己的话说说这首诗的意思。使至塞上中的名句是哪两句品味大漠孤烟直，长河落日圆之美。诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而长河之上，是那轮圆圆的落日。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。学生说说自己对李白的了解，并说说学过李白哪些诗歌。师介绍李白李白,唐代诗人字太白号青莲居士,陇西成纪今甘肃天水人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称著有李太白全集分析意象体会诗歌意境和情感杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出种哀伤愁恻的气氛。五溪指湖南西部的辰溪酉溪巫溪武溪，沅溪。龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履”，其生活条件艰苦。王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。诗中对王昌龄左迁赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。“风”字亦作“君”。这里所谓“夜郎”是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的说法。李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。“愁心”二字也是蕴藏着丰富的内容，值得细细玩味。诗人为什么满怀愁思呢不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。杨花子规漂泊无定不如归去写景明月陪伴友人抒情主题表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀思念巩固拓展你还知道王维李白的哪些诗要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友天上的街市郭沫若天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。教学目标有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福生活的思想感情。教学重点难点重点有感情地朗读并背诵这首诗难点理解联想和想像的作用并形成能力。导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生起步入那天上的街市，去感受那份美丽那份新奇吧！指导朗读学生先个人试读，说说自己的理解。再听读，感觉情感基调和节奏重音。接着教师出示朗读要点，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。然后组织全班齐朗诵小组内齐朗诵男女分组朗诵等形式。分析意象体会诗歌意境和情感“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了。诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而长河之上，是那轮圆圆的落日。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。学生说说自己对李白的了解，并说说学过李白哪些诗歌。师介绍李白李白,唐代诗人字太白号青莲居士,陇西成纪今甘肃天水人他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称著有李太白全集分析意象体会诗歌意境和情感杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出种哀伤愁恻的气氛。五溪指湖南西部的辰溪酉溪巫溪武溪，沅溪。龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履”，其生活条件艰苦。王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。诗中对王昌龄左迁赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。“风”字亦作“君”。这里所谓“夜郎”是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的说法。李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。“愁心”二字也是蕴藏着丰富的内容，值得细细玩味。诗人为什么满怀愁思呢不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。杨花子规漂泊无定不如归去写景明月陪伴友人抒情主题表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀思念巩固拓展你还知道王维李白的哪些诗要求师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流多对师友天上的街市郭沫若天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。教学目标有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗人摆脱封建束缚追求理想向往自由幸福生活的思想感情。教学重点难点重点有感情地朗读并背诵这首诗难点理解联想和想像的作用并形成能力。导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生起步入那天上的街市，去感受那份美丽那份新奇吧！指导朗读学生先个人试读，说说自己的理解。再听读，感觉情感基调和节奏重音。接着教师出示朗读要点，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。然后组织全班齐朗诵小组内齐朗诵男女分组朗诵等形式。分析意象体会诗歌意境和情感“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人将明星比做街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯其实是我们平常最常见的景象了，离我们很近，几乎随处可见，诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。这是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入那缥缈的空中。在诗人的心中，人间天上是体的。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的些物品，定然是世上没有的珍奇。”这几句让我们联想，那缥缈的空中有个街市，繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静而舒适的东西。“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。”诗中描述的那不仅是个街市，更是个生活的场景，那被浅浅的天河分割着的对爱情生死不渝的牛郎织女，在过着怎样的生活，还在守着银河只能远远相望吗诗人说，“定能够骑着牛儿来往”，在美丽的夜里，他们定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游，那流星就是他们手中提着的灯笼。”简简单单的几句话，就颠覆了流传千古的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相似和哀愁。小结巩固先齐朗诵诗歌遍，再请学生说出自己对于这首诗歌的理解。这是首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”巩固练习仿照示例写句子例天上的明星现了，好像点着无数的街灯。牵牛花开放了,。月光照在地上,。笼中的小鹦鹉,。我不在父母身边的时候，。导入新课唐诗是中国五七言古今体诗的高峰，是中国文化长廊中的颗璀璨明珠，千年来直为人们传诵不衰，同时，它在世界文学史上享有盛誉。可以说唐诗是丰富心灵的泉水，是滋润心灵的甘霖。我们诵读唐诗就是要享受这甘霖和泉水的浸润。如何来学习古诗呢首先要朗读。要朗诵好首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低音量的大小声音的强弱速度的快慢，有对比有起伏有变化，使整个朗诵犹如曲优美的乐章。其次还要了解古诗的内容。古人云“诗言志”，诗歌抒发的是诗人自己的思想感情，传递的是诗人自己对社会对人生的独特认识和感受，而这些情感认识感受，又是由诗人自身所受教育人生经历个人性格个人际遇和所处的时代背景决定的。今天我们就结合送杜少府之任蜀州次北固山下使至塞上闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这四首唐诗共同来探讨朗读古诗的些基本方法，以及这四首唐诗所表达出来的作者的情感。唐诗四首学习目标了解位唐代著名诗人以及首古诗的创作背景，丰富对中国文化的积累。结合背景材料，理解古诗大意，促进记诵积累。积累些欣赏古诗的方法。重点结合背景材料，理解古诗大意，准确把握作者情感。难点对名句的理解。诗歌的文体常识近体诗分类简介唐诗律诗因为格律严密，故称律诗。每首八句，二句称首联，三四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联第二四六八句押韵韵母部分相同或相通，三四五六句必须对仗字数相同，前后相对应的词性相同，内容上意义相同或相反，句式致。分五言七言两体，简称五律七律，也偶有六律。排律是律诗定格的铺排延长，故称排律。每首至少十句。绝句“绝”有短截的意思，每首四句，以五言七言为主。送杜少府之任蜀州王勃从形式上看，这是首五言律诗。我们要引导学生回忆七言律诗的知识四联八句，颔联颈联对仗，二四六八句押韵。让学生在文本上标注出首颔颈尾四联，同时用汉语拼音标注出押韵的字。辨识文体让学生听录音是种指导朗读的好方法。我觉得最好让学生自己动口读，读不出韵味，反复读几遍，或许可以走进诗歌二指导朗读送杜少府之任蜀州“送”字点出这是首送别诗。“之”是“