【毕业设计】谈小学音乐教学在课堂中创造能力的培养

有次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。

发现学生制作的真不少有用易拉罐装进少许沙做成的沙锤有用自行车车铃做成的碰铃有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的串铃等等。

当同学们有板有眼地用这些乐器为歌曲伴奏时，我领悟了南郭先生里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。

此时我也想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放解放他们的头脑，使他们能想解放他们的双手，使他们能干。

并且指出，处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人。

改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。

二〇〇年七月日星期四三核心概念与界定音乐是用有组织的乐音来表现情感。

心灵的精神世界的特殊的语言文字，音乐教育就是运用音乐进行教育，也就是说通过音乐的美育功能进行培养人的教育。

创新是人类社会发展的首要力量巨大杠杆创新即在已有基础上产生出新的有价值的事物的过程。

创新就是发展，创新教育是培养创造人才的教育。

旨在开发沉睡在人体内部的创新资源，激发人们的创造欲望，强化人们的创新意识，提高人们的创新能力。

音乐创新教育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素养的同时，点燃他们内在创新的火花，发展智力，启迪思想，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，达到全面和谐的发展。

四目标与假设探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。

在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据小学生学习音乐的特点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的般操作方式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。

二创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。

通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱跳奏演等多种形式的表现活动，激发创新灵感培养创新精神。

三分层教学，因材实教，培养学生创新意识。

五方法总体采用行动研究策略，具体采用总体设计，互相协调，以点带面，逐步完善发展。

二〇〇年七月日星期四文献研究和观察法结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。

二问卷调查法对实验对象进行自主程度和创新能力问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。

三实验研究法各年级选择个班级开展实验研究。

双方选择相同的教材，教学时数相等。

实验班采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养对照班的教学手段和方法按以前教师示范，学生模仿的旧模式进行教学。

六措施改变教学方法，激发学生的创新思维创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多想得新想得巧。

教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之。

尝试教学法尝试教学理论的根本特点是先试后教先练后讲，这正切合了小学生对新事物因好奇而产生探索动机这心理特点。

针对这个原理，在教学中，我认真学习新课程理念，探索教学新途径，改变教学策略，改善教学方法，怀着尝试的心情，在课堂上多次引入尝试教学法，使得学生在音乐课上表现出了新的面貌由被动变主动，由沉默变活跃„„。

回顾过去，我辛辛苦苦地教学生遍又遍地唱谱打节奏„„可他们总是似懂非懂。

而现在，我感到轻松多了，学生也似乎聪明多了。

为此，我的音乐课堂中经常尝试放手当出现首新歌时，我总是让学生自己去体会歌曲情绪，自己体会歌曲内涵，自己分析歌曲结构，自己听琴听录音学唱，并根据自己的理解处理歌曲„„，我只是指导性方向性地给予帮助和组织整个过程。

通过尝试教学方法，可以培养学生二〇〇年七月日星期四的创新思维挖掘学生的创新能力。

问题式教学法古希腊哲学家苏格拉底观察到，人是靠接触自然和亲身实践来认识世界和获得概念的。

因此，帮助学生发现他们自身世界是至关重要的。

于是便产生了问题式教学方式的精神，认为人可以在别人的诱导下，自我发现自我纠正，从而得出科学的概念和结论。

在我们音乐教学中，我们教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识的创设问题情景，组织学生的探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。

情景教学法创设个情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学模式具有着事半功倍的效果。

在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，创设种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。

在学习不同的课程内容时需要创设不同的情景，情境是音乐教学情感化审美化的前提和基础。

教师依据教学目标和学生生理心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化的保证。

创设音乐情境的方式有很多，如讲述生动的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用图画音像创设情境，甚至于用实打实的场景模仿等。

我教龟兔赛跑这欣赏课时，就曾用过这种方法。

那是复听龟兔赛跑后进行的音乐表演课，由三位同学分别扮演裁判兔子乌龟，其它同学装扮大森林。

音乐响起，全班同学纷纷用花树枝动物头饰搭场景，班组下子成了美丽的大森林，随着解说词的深入和音乐的发展，表演不时掀起高潮„„。

短短堂课虽然很快就结束了，但音乐带给孩子形象等，他们都是通过不同的方式表达对音乐的理解。

音乐器材运用的创新根据教学内容自制打击乐器，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。

如，欣赏乐曲森林狂想曲，我让学生自己用易拉罐装上沙子用作沙球，用筷子做双响筒用，用小铃铛串起做串铃用等，学生在听音乐时，用这些自制的乐器为乐曲伴奏，模仿自然界的各种声音，学生兴趣很高，理解音乐的效果很明显。

二〇〇年七月日星期四四展现个性，创新中培养音乐能力激发兴趣，体现个性学生都存在着个性差异，教师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。

练习中教师让学生充分发挥自己的主动性积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。

例如对大胆大方的学生，肯定其积极的面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。

学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。

利用问题，养成习惯我在年的课题研究过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。

学生的创新力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对问题的思考从全面出发，提出多种思想，当问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题。

教师尽可能巧妙地利用现有条件，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。

善用成功，培养意识每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。

培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。

在课题研究过程中我观察到每当我在尝试种新的方式去表现音乐，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要和我学有的学生心里想，但不外露也有少数学生因怕唱不好或演不好南而事实上也确实唱不好的，表现得很是被动。

我清醒地认识到即使是后种学生，其内心深处也有种想要表现的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，分层教学，让这部分大学先能大方地在大家面前表现，让那些有基础的同学表现加点花样，有层次地进行创新意识的培养。

五增强创新实践，提高教师的创新能力创设练习情境，营造自主创新的气氛舒曼曾经说过音乐家的想象力愈是丰富，对事物的感受力愈是灵敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。

可见，想象对于音乐创作是多么重要。

传统音乐教学中，对于音乐作品怎样理解怎样处理，学生往往是看老师的脸色，揣摩老师的心思，生怕答错。

即使有个别别出心裁的，也不过是戴着脚镣跳舞，装装样子而已。

音乐是种感性的语言，它需要用心去感受。

在教学中应努力创设最佳情境，激发学生自主创新学习的动力。

如教师把甜美的微笑带进课堂，把期望带二〇〇年七月日星期四给学生，尊重理解宽容学生的行为，使学生感到我能我行我是成功者的自信，使之乐学想学爱学，进而发挥想象去创造创新。

在教学歌曲堆雪人时，我在黑板上布置了个大大的雪人和棵高高的雪松，带着学生做跺脚取暖的游戏，孩子们仿佛就置身在冰封雪冻的下雪天，当歌曲响起，学生们随音乐舞动着哼唱着，学习热情高涨，非常轻松地学会了歌曲，并主动参与舞蹈的创编，争着抢着创作歌词，教学效果很好。

创设最佳情境，营造与音乐作品相应的气氛，使学生做好学习的心理准备，使音乐课具有吸引力，激发出学生的自主创新学习的动力。

创设问题情境，促进自主创新的实践古人云学起于思，思源于疑。

学思疑是密切相关，辩证统的。

教学中巧妙设疑，给出问题。

激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师则可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

欧洲古典音乐是教学中学生非常陌生的个环节，学生既不了解那久远的历史时期，也不了解欧洲的风土人情，更不了解那复杂的作曲技巧，如何理解他们的作品呢在导入莫扎特的音乐时，我没有从许多人关注的神童角度出发，而是给学生写了几个小小的音符，莫扎特小星星变奏曲的曲谱，让学生试着唱下曲谱，∣∣。

闪闪亮晶晶，这是我们小时候唱的儿歌，学生兴奋地唱起这首熟悉的儿歌，接下来告诉学生这首作品是莫扎特在岁时创作的，引发学生质疑，岁还能创作出这么可爱的儿歌，说明作曲者有什么样的性格这时学生从熟悉的儿歌感悟到莫扎特纯真的性格，这种性格伴他生，无论生活的辉煌与贫穷，他的音乐始终充满快乐充满阳光，此时学生已经理解莫扎特音乐的真谛，再来欣赏他任何首作品都不难理解了。

及时给予鼓励，增强自主创新的信心在音乐教学中应通过采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，提高学生学习自信心。

为此我们经常以我希望你„„我相信你定能„„等语气表露对学生的期望使其受到鼓舞。

尤其是对活动中经常落队的学生，只要他们有闪光点，我们就给予表扬，哪怕是点点表情的显露，也加以呵护，而当他们能大方表现歌曲和音乐时，更是大大加以赞赏，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出别人可为，己亦可为的积极向上的思想。

适时加以评价，肯定自主创