高考语文专题8语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动课件

“惠”字族。

用于对方对待自己的行为动作。

例如惠存多用于送人相片书籍等纪念品时题的上款，请保存惠临，指对方到自己这里来惠顾多用于商店对顾客，来临惠允，指对方允许自己做事惠赠，指对方赠予财物。

“恭”字族。

表示恭敬地对待对方。

例如恭贺，恭敬地祝贺恭候，恭敬地等候恭请，恭敬地邀请恭迎，恭敬地迎接恭喜，祝贺对方的喜事。

“垂”字族。

用于别人多是长辈或上级对自己的行动。

例如垂爱多用于书信，称对方对自己的爱护垂青，称别人对自己的重视垂问垂询，称别人对自己的询问垂念，称别人对自己的思念。

“贵”字族。

称与对方有关的事物。

例如贵干，问人要做什么贵庚，问人年龄贵姓，问人姓氏贵恙，称对方的病贵子，称对方的儿子含祝福之意贵国，称对方国家贵校，称对方学校。

“高”字族。

称别人的事情。

例如高见，高明的见解高就，指人离开原来的职位就任较高职位高龄，称老人多指六十岁以上的年龄高寿，用于问老人的年龄高足，称呼别人的学生高论，称别人的议论。

“大”字族。

尊称对方或称与对方有关的事物。

例如大驾，称对方大名，称对方的名字大庆，称老年人的寿辰大作，称对方的著作大札，称对方的书信。

“敬”字族。

用于自己的行动涉及别人。

例如敬告，告诉敬贺，祝贺敬候，等候敬礼用于书信结尾，表示恭敬敬请，请敬谢不敏，表示推辞做件事。

“请”字族。

用于希望对方做事。

例如请问，用于请对方回答问题请坐，请对方坐下请进，请对方进来。

“屈”字族。

例如屈驾多用于邀请人，委屈大驾屈就多用于请人担任职务，委屈就任屈居，委屈地处于较低的地位屈尊，降低身份俯就。

“光”字族。

表示光荣，用于对方光临。

例如光顾用于商家欢迎顾客，称客人来到光临，称宾客到来。

“俯”字族。

公文书信中用来称对方对自己的行动。

例如俯察，称对方或上级对自己理解俯就，用于请对方同意担任职务俯念，称对方或上级体念俯允，称对方或上级允许。

“华”字族。

称对方的有关事物。

例如华诞，称对方生日华堂，称对方的房屋华翰，称对方的书信华宗，称人同姓。

“叨”字族。

例如叨光受到好处，表示感谢，沾光叨教受到指教，表示感谢，领教叨扰受到款待，表示感谢，打扰。

“雅”字族。

用于称对方的情意或举动。

例如雅教，称对方的指教雅意，称对方的情意或意见雅正把自己的诗文书画等送给人时，指正批评。

“玉”字族。

用于对方的身体或行动。

例如玉体，称对方的身体玉音多用于书信，尊称对方的书信言辞玉照，对方的照片玉成，成全。

“芳”字族。

用于对方或与对方有关的事物。

例如芳邻，称对方的邻居芳龄多用于年轻女子，称对方的年龄芳名多用于年轻女子，称对方的名字。

“贤”字族。

用于平辈或晚辈。

例如贤弟，称自己的弟弟或比自己年龄小的男性贤侄，称侄子。

“赐”字族。

例如赐教，指别人指教自己赐膳，指别人用饭食招待自己赐复，请别人给自己回信。

“候”字族。

例如候光，等候光临多用于请帖候教，等候指教。

“台”字族。

例如台端，称对方多用于机关团体等给个人的函件台甫，用于问人的表字台驾，称对方台鉴，书信套语，用在开头的称呼之后，表示请对方看信。

谦辞“家”字族。

用于对别人称比自己辈分高或年纪大的亲戚。

例如家父家尊家严家君，称父亲家母家慈，称母亲家兄，称兄长家姐，称姐姐家叔，称叔叔。

“舍”字族。

己小儿，谦称自己的儿子小女，谦称自己的女儿小人，地位低的人自称小生多见于早期白话，青年读书人自称小可多见于早期白话，谦称自己小店，谦称自己的商店。

“老”字族。

用于谦称自己或与自己有关的事物。

例如老粗，谦称，指自己没有文化老朽，老年人谦称自己老脸，年老人指自己的面子老身，老年妇女谦称自己。

“敢”字族。

表示冒昧地请求别人。

例如敢问，用于问对方问题敢请，用于请求对方做事敢烦，用于麻烦对方做事。

“愚”字族。

用于自称的谦称。

例如愚兄，向比自己年轻的人称自己愚见，称自己的见解。

也可单独用“愚”谦称自己。

“拙”字族。

用于对别人称自己的东西。

例如拙笔，谦称自己的文字或书画拙著拙作，谦称自己的文章拙见，谦称自己的见解。

“敝”字族。

用于谦称自己或跟自己有关的事物。

例如敝人，谦称自己敝姓，谦称自己的姓敝处，谦称自己的房屋处所敝校，谦称自己所在的学校。

“鄙”字族。

用于谦称自己或跟自己有关的事物。

例如鄙人，谦称自己鄙见，谦称自己的见解鄙意，谦称自己的意见。

突要点探规律如何做到表达简明删除重复赘余，避免语言啰嗦。

方法有分析句间关系，找出句子自身的主干和枝叶，删除赘余词语和语句把握文段主旨，删除游离中心或话题之外的内容。

消除歧义，避免误解。

这点与“语病辨析和修改”内容方法相同。

在综合性试题中常以字数限定来考查语言表达的简明，故可用以下办法采用合称或缩略语，如“李杜”等。

用简称，如“京沪”“欧盟”“教科文”等。

用文言词语代替白话词语，如“到达”可用“抵”代替，“高兴”可用“悦”代替等。

运用数字缩略，如“三苏”“唐宋八大家”等。

正确使用代词，如“它”“其”等。

如何解答不同类型的连贯题句序排列题客观型首先是分类组合，找准不可分开的几个句子，明确其先后。

有些句子明显是紧密联系在起的，是不可能拆分的，可据此排除些选项。

抓住几个关键词语，明确层次及其转换。

关键词语可以是关联词，也可以是实词，如代词，词义相近或相关的动词名词等。

排好后再通读遍，注意整个语段前后是否照应，有不顺畅的地方不要强加理由，应仔细重排。

主观型分类组合，找准不可分开的几个句子，明确其先后。

把握排列语段的中心话题和写作顺序，按照时间顺序空间顺序逻辑顺序从宏观上把握几个语句的整体内容。

留心关键词语，明确层次及其转换。

关键词语可以是关联词，也可以是实词，如代词，词义相近或相关的动词名词等。

排好后再通读遍，注意整个句子前后是否照应，般情况下都是两两相连的，有不顺畅的地方不要强加理由，应仔细重排。

二补写语句题自然巧妙。

巧妙善于发现前后的衔接点，或内容的相关点，或形式上的致。

自然不生硬做作，不牵强附会，不生拉硬拽，不画蛇添足。

和谐得体。

根据实际情况，采用不同风格。

文段是议论文，就要表达得周密严谨是说明文，就要表达得简明清晰是艺术性文字，就要表达得典雅富有诗意等。

问题意识。

定要明白文段空白处缺什么，需要表达什么样的内容，才能有的放矢，合理作答。

表达“得体”应注意什么看对象，审尊卑长幼是否得体，改换敬谦词，做到敬谦词使用不错位。

二看场合，审合不合氛围，改逆性悖理的语句为顺情顺理的语句。

三看感情，审褒贬误用词，改换褒贬词语，该褒不贬，该贬不褒。

四看语体，审不伦不类文白不得体，该用口语改用口语，该用书面语改用书面语。

五看劝诫语，审有无人文关怀，改粗俗浅陋语为温情关怀语。

表达“准确”的解题方法要认真辨析词义辨析词义要从以下几个方面着手是看词义范围的大小，二是看词义的轻重，三是看词的适用对象，四是看词的感情色彩，五是看词的搭配习惯。

要注意语法规范注意语法规范要从三个方面着手是用词要规范，二是语序要顺畅，三是句子要完整。

适当添加修饰性或限制性词语，准确表达作者的本意。

表达“鲜明”有哪些技巧正确选用词语在选用词语方面，不要使用诸如“可能”“大概”“也许”“左右”等不确定的词来表明态度与观点。

多使用“坚决反对”“完全错误”“绝不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明态度。

正确选用感情色彩词语在表达时，不同的态度与感情，可以通过选择词义的褒贬来实现。

感情色彩鲜明的褒贬词语可以增强语言表达的效果感情色彩不鲜明的中性词，只要结合好语境，同样也可以具有强烈的效果，使语言表达特点鲜明。

表达时如果能做到色彩鲜明，则可以突出所要表达的事物特征。

因为颜色可以给人以最快的刺激，也是最富有感情的外在形象。

恰当选用句式在语言表达中，注意句式的变换，定的句式表露定的感情，句式变了，句意也会发生新的变化。

如用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定反问句式来加强语气，使自己的观点更加鲜明而强烈。

注意整句与散句的使用。

整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。

另外，如能恰当地使用反问排比对偶，也能增强语言的鲜明感。

表达“生动”从哪些方面入手“生动”考点有时也单独设题考查。

做“生动”题定注意三个角度使用写形写声写色的词语，重点使用比喻拟人等修辞手法，使用整句。

这考点多与“修辞运用”“句式运用选用仿用”等结合进行。

易错防范忽视综合性。

语言表达的简明连贯得体三者常常是综合在起考查的，有的考生却忽视了它们的综合性，在具体的答题过程中只重视其，不重视其二，从而导致失分。

忽视隐性要求。

有的题目并没有把所有要求都明确地写出来，有的要求是隐含在题目的表述之中的，而考生如果忽视了这些隐性的要求，答题必然不可能全面而准确。

表达不能围绕主题。

围绕定的主题或中心是对语言表达的基本要求。

可是有的考生在答题时不能围绕定的主题来进行，导致表达不准确。

修辞手法缺失。

对于语言表达生动的要求，其中很重要的点就是正确运用修辞手法，而考生如果忽略了修辞手法方面的要求，很容易导致不必要的失分。

专题八语言表达简明连贯得体准确鲜明生动考纲内容解读考纲语言表达简明连贯得体准确鲜明生动。

能力层级表达应用。

解读“简明”要求通过删除多余语句消除歧义等方式，达到表意简洁明确的目的“连贯”要求调整或选用语句，做到过渡自然前后照应衔接合理“得体”要求根据语境和语体特点恰当地使用语言，语境包括内部语境上下文和外部语境语言交际的情景“准确”要求用词造句能客观恰当地阐明道理，说明特征，传达思想感情“鲜明”要求用富有感情的词语和不同语气的句子表明观点和态度“生动”要求用传神鲜活的词句表情达意。

“准确鲜明生动”真正体现了新课改“注重能力考查”的要求，在语言运用的各种题型中都会涉及。

对“简明连贯得体”的考查相对些，近几年考查的频率呈上升趋势。

固基础助识记表达“简明”的要求“简明”，包括两层意思是“简约而无冗余”，二是“明确而无歧义”。

前者般采用“文段修改”的方式考查，也常与“压缩语段”并考查后者则常与“辨析并修改病句”并考查。

语言要简洁避免重复。

删去可有可无的词语。

尽量用代词或指代性短语替代。

语言要明确避免晦涩。

避免歧义。

话题应集中段话，应围绕中心意思，不要东拉西扯，滥加与中心无关的信息。

保持话题的致性话题致是保持语言连贯的基本要求。

个长句或句群只有话题和陈述角度致，中心才会明确，语意才能贯通。

如果中间转换了话题或陈述对象主语，势必影响到语意的连贯。

保持结构句式致结构句式的致性表现在语言中常有些排比句对偶句，这就要求结构上的统，破坏了这种统，也就失去了连贯性用陈述句还是疑问句，用主动句还是被动句，合说还是分说，也会涉及连贯问题复句中的分句与分句间有并列转折递进选择因果假设条件等关系，如注意不到这点，将破坏分句间的逻辑联系，从而影响句意的连贯。

保持前后照应前后照应包括内容上的前后照应和语序