2015-2016冀教版语文七年级下册第五单元课件：第23课《雨的四季》（共40张PPT）

下面就让我们起去感知下不同季节的雨春雨图春雨图春雨图春雨图夏雨图夏雨图夏日生机秋雨图秋雨图冬雨图诵读全文，分析四季的雨各有什么特点春雨柔情而生机夏雨热烈而粗犷秋雨端庄而沉思冬雨自然而平静结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化春雨绵绵娇媚驱走冬天柔软透明改变姿容夏雨的特点夏雨倾盆热烈丰满大地粗犷展示诱惑秋雨的特点秋雨淅沥纯净灵魂产生情思端庄深情倾诉沉思轻发光冬雨和南国的雪降临温暖平静透明冬雨化雪带来蜜情如果把文章题目改成四季的雨好不好单纯强调“雨”，显得呆板生硬。

“四季的雨”充满灵动，赋予了“雨”定的人格化，充满情趣和意境。

“雨的四季”树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法有什么效果使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。

它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

分析文章的语言特征请在文中找句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。

请位同学朗读“春雨图”大家思考这段文字是如何写春雨的是直接描写还是间接描写明确是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说，这应该是幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

所以这段最后作者说“只有这场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢请同学凭生活经验谈谈交流结果植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，切都变了。

所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它感谢它。

接下来就让我们起来欣赏下“春的雨”和“雨的春”。

那么，作者都描绘了哪些具体的景物明确树水珠子水雾小草空气等作为篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点也就是怎么写的说出你的理由好在哪里。

树“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果影响。

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

花把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢那个春雨浸辞方法有什么效果使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。

它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

分析文章的语言特征请在文中找句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。

请位同学朗读“春雨图”大家思考这段文字是如何写春雨的是直接描写还是间接描写明确是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说，这应该是幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

所以这段最后作者说“只有这场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢请同学凭生活经验谈谈交流结果植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，切都变了。

所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它感谢它。

接下来就让我们起来欣赏下“春的雨”和“雨的春”。

那么，作者都描绘了哪些具体的景物明确树水珠子水雾小草空气等作为篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点也就是怎么写的说出你的理由好在哪里。

树“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果影响。

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

花把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢那个春雨浸润下的春天呢定是更加美艳动人吧！水雾或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

小草谁听过春草复苏萌发成长的声音作者听到了。

这沙沙声是真正热爱大自然珍视生命细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

空气空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。

可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我们学过的个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

小结多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。

这种美源自自然，作者以细腻的笔触秀美的文字向我们讲述着雨的春季。

雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化人格化了，支神来之笔借春雨点染了整个春天，支升花之笔借春天写活了万物。

美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。

刘湛秋的散文有种田园美，他的文字自然亲切优美，事物草木色声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文走到底。

教师小结赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想。

课内练习没体验过那么柔软的阳光刘湛秋没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动次心灵便有千种和谐的音响作业写作题目行走在雨中提示写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉视觉嗅觉触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。

导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

”„„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。

雨的四季刘湛秋学习目标能正确朗读课文，掌握本课生字词让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

重点能正确朗读课文，掌握本课生字词让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法难点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

教学方法自读法将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

诵读法配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。

探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

了解作者刘湛秋年月生，安徽省芜湖市人。

当代诗人作家翻译家评论家。

著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

导语有支没有音符的乐曲，点滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。

这就是雨，它似歌如诗像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。

被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样首四季雨歌。

今天就让我们起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美领略散文的美。

生字静谧高邈莅临粗犷池畦脉脉含情咄咄词语逼人形容气势汹汹，盛气凌人。

迫不及待急迫得不能再等待。

朗读课文雨的四季划分段落，并概括段落大意。

第部分喜雨第二部分绘雨第三部分赞雨。

请同学们默读思考文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”明确更有韵律美文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

下面就让我们起去感知下不同季节的雨春雨图春雨图春雨图春雨图夏雨图夏雨图夏日生机秋雨图秋雨图冬雨图诵读全文，分析四季的雨各有什么特点春雨柔情而生机夏雨热烈而粗犷秋雨端庄而沉思冬雨自然而平静结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化春雨绵绵娇媚驱走冬天柔软透明改变姿容夏雨的特点夏雨倾盆热烈丰满大地粗犷展示诱惑秋雨的特点秋雨淅沥纯净灵魂产生情思端庄深情倾诉沉思轻发光冬雨和南国的雪降临温暖平静透明冬雨化雪带来蜜情如果把文章题目改成四季的雨好不好单纯强调“雨”，显得呆板生硬。

“四季的雨”充满灵动，赋予了“雨”定的人格化，充满情趣和意境。

“雨的四季”树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法有什么效果使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。

它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

分析文章的语言特征请在文中找句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。

请位同学朗读“春雨图”大家思考这段文字是如何写春雨的是直接描写还是间接描写明确是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说，这应该是幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

作者的笔墨主要放在了春雨