八年级语文下册3.11《敬畏自然》课件（新版）新人教版

•敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的个组成部分，人类的智慧人类的创造是无法与大自然相比的。

•畏惧自然就是要认识到，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。

大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。

人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

•四交流探究•教师结合文本，从哲理修辞手法，句式等方面设计问题，与学生交流，品析语言，解决问题，以进步理解课文内容。

•提示•本文使用的是文学性的语句。

文学性的语句有个重要的特征，就是形象化和不确定性。

这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。

我们要在作者文学语句的召唤下，展开丰富的想象，获得定的科学认识，而不要进入空对空的玄想和谈论乃至争辩中。

•人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢•理解比喻，人类开采煤碳石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。

形象地写出人类面临的危机。

•人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

•理解比喻，宇宙的切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的切生命是紧密联系的，不可分割的。

•宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

•运用拟人的手法，生动形象表现宇宙中处处有生命的存在形式，而低级生命形态会蕴育出高级生命形态。

•宇宙创造智慧生物是为了来自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

•理解结构，很可能酿成后果，危及人类自身。

形象地写出人类面临的危机。

•人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

•理解比喻，宇宙的切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的切生命是紧密联系的，不可分割的。

•宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

•运用拟人的手法，生动形象表现宇宙中处处有生命的存在形式，而低级生命形态会蕴育出高级生命形态。

•宇宙创造智慧生物是为了来自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

•理解把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。

•我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢•理解反问，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。

•那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗•理解反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。

•五拓展延伸•是人类征服自然，还是对自然保持敬畏，从来是争论的话题。

作者将大自然拟人化，令我们的敬畏之情油然而生。

但也有学者以犀利的语言驳斥本文的观点。

看下面的文字和图片，做思考，看看自己的理性天平会向那边倾斜。

•现在中国电力短缺，需要开发水能，需要修水库，这就不可避免要破坏些环境和生态。

这里有个权衡得失的问题，如果过分强调保护环境和生态，那么水库就不能建设。

我认为，遇到这样的情形，权衡轻重得失的标准就应该是以人为本。

•胡锦涛总书记在树立和落实科学发展观的讲话中指出，坚持用科学发展观来指导人口资源环境工作要注意把握好几点，其中第点就是“要牢固树立以人为本的观念”。

•中科院院士著名理论物理学家何祚庥•假如未来有天，又有颗小行星迎着地球飞来，人类面临灭顶之灾，人类是应该采取切手段例如用核武器轰炸去征服它，还是高喊“敬畏大自然”坐以待毙•中科院院士方舟子•在人类改造大自然的历程中的非意图后果也相当多相当严重。

这些灾难提醒我们，科学精神绝不等于科学崇拜，不等于“唯科学主义”。

过分地迷恋人的理性能力，其实恰恰是反理性的。

真正的理性精神，首先知道，人的理性能力是有限的。

因此，理性的审慎是必需的。

归根到底，面对自然面对生命面对传统，正确的态度就是中庸之道。

我们既不必把这些东西神秘化，完全匍匐在它们的脚下但也不应狂妄地居于其上，以过分自信的科学或理性为名义，随意地摆弄自然生命和传统。

这就是敬畏，敬畏其实是源于理性的人的理智。

姚中秋北京学者火车经过，绵羊已处变不惊，野生的藏羚羊却远没习惯结束语•敬畏自然赋予了我们思维的力量。

在我们意识到大自然需要“善待”的时候，是否察觉到她已近乎不能再承受我们的“虐待”！•人类要生存合理开发即利用，乱砍滥伐即掠夺。

•希望同学们通过本课的学习，加深对宇宙的宏观认识，并在这个单元的学习中勤于思考，从而树立正确的科学观人生观，世界观。

敬畏自然教学目标整体感知课文，理解人与自然的关系。

理解作者对环境的忧患与思考。

理解“敬畏自然”的含义。

了解层层推进的论述方法，巧妙运用对比来论述观点的手法。

学习本文形象的富有文学色彩的语言特点介绍与本文对立的观点，培养学生思辨质疑的精神。

奇妙的大自然间歇泉中国西藏骷髅岛印度洋热唇草母爱的瞬间大自然的愤怒海啸海啸之痛龙卷风地震二整体感知人与自然的关系。

人类智慧与大自然智慧的关系。

备注给充分时间默读后完成的内容。

采用对比的手法划分文章结构，理清文章思路。

小组讨论。

提示分段完成人与自然的关系。

•“人类永远只是个天真幼稚的•“孩童”•人类“只是大自然机体上普通的•部分”•“人类智慧就只是大海中的个•小水滴”。

人类智慧与自然智慧的比较。

•人类对太空的探索空间非常狭小，人类的认识很幼稚•开采自然可能成为人类的陷阱•存在着比我们智慧高得多的生物•大自然用死的物质创造了丰富多彩的生命人类智慧与大自然智慧的关系采用对比的手法人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的部分，是宇宙自我认识的工具。

人类智慧是宇宙智慧的高级形式，人类智慧与宇宙智慧，是同智慧的不同阶段。

层层推进•敬畏自然结论•••宇宙亦有生命•人类智慧与自然智慧比较•关系•征服自然否定•三重点研读•“敬畏自然”的含义是什么•备注•对“敬重”“畏惧”之意的理解。

•可从理解作者对“苍蝇蚊子乃至灰尘”所表现出的大自然高超的智慧这点上来理解对自然的敬重。

从苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，看其精巧•可引导学生补充其他自己熟悉的事例，用以表述对畏惧自然的含义理解。

•敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的个组成部分，人类的智慧人类的创造是无法与大自然相比的。

•畏惧自然就是要认识到，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。

大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。

人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

•四交流探究•教师结合文本，从哲理修辞手法，句式等方面设计问题，与学生交流，品析语言，解决问题，以进步理解课文内容。

•提示•本文使用的是文学性的语句。

文学性的语句有个重要的特征，就是形象化和不确定性。

这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。

我们要在作者文学语句的召唤下，展开丰富的想象，获得定的科学认识，而不要进入空对空的玄想和谈论乃至争辩中。

•人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢•理解比喻，人