1、试用上述方法，探究式地解决问题解决寻找本节的核心问题是什么核心问题启蒙思想确定核心问题的方法学生速读发表个人看法师生互动达成基本共识教学过程从不同角度看启蒙思想教学方法提出问题切人角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性。从发展历程看世纪兴起于英国，世纪在法国出现高潮。从思想的传承看在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析从启蒙思想家及其主张看教学方法指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。问题课本上六位思想家的主张是什么其最具特点之处是什么提示关注思想家的个人素养，并与其思想最特点之处结合问题二怎样体现思想的继承与发展洛克孟德斯鸠。孟德斯鸠发展了分权思想，提出立法司法行政三权分立学说。霍布。

2、，结课再呼应是否更好些欧洲的启蒙运动教学设计及反思教学设计欧洲的启蒙运动属于思想文化史内容，教学在正确分析启蒙思想产生及其特点的基础上，应充分使学生认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用。教学设计拟依据建构主义理论，激发学生发现问题，进行自主探究合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法材料学习法和思辩学习法。基本情况分析对学生的认知能力分析高二学生已初步具有历史思维能力，在教师的指导下，知识迁移能力较强，可以用学生所掌握的中国史知识迁移到。

3、速读发表个人看法师生互动达成基本共识教学过程从不同角度看启蒙思想教学方法提出问题切人角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性。从发展历程看世纪兴起于英国，世纪在法国出现高潮。从思想的传承看在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析从启蒙思想家及其主张看教学方法指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。问题课本上六位思想家的主张是什么其最具特点之处是现问题从身边事导入班委村委主任人大代表是怎样产生的从已学过的中国史导入回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。从世界史发展进程导入资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入如美国。二在年级的。

4、机，力求简明扼要，准确无误。如果临场出现新的问题，把握不准，宁可留下疑问，再探讨。社会科学不同于自然科学，很多结论不宜讲死。联系“实践是检验真理的唯标准”，从而认识思想理论的作用，符合学科教育的要求。但在实际教学中，还可联系背景。真理标准问题在哲学上不是新问题，但在当时中国为什么引起这么大反响社会的思想背景党的指导思想都有以革命导师的认识为真理的问题，因此，这个命题对中国社会的发展就至关重要了。同样，西欧社会在当时的发展中，教会的权威被打破之后，国家的权力上升，资本主义的发展尤其是海外竞争，需要国家的支撑。英法等民族国家在宗教改革前后都形成了。于是，国家权力应当归属于谁的问题就出现了。这样的联系可否作为导入问题然后。

5、，勇于创新，不断追求真理。认识先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。四过程与方法依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，发现问题探究式地解决问题拓展问题。三组织课堂教学导入发现问题从身边事导入班委村委主任人大代表是怎样产生的从已学过的中国史导入回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。从世界史发展进程导入资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入如美国。二在年级的班试用上述方法，探究式地解决问题解决寻找本节的核心问题是什么核心问题启蒙思想确定核心问题的方法学。

6、卢梭。卢梭在社会契约思想基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主权”说，强调人民有权推翻君主统治。问题三根据所学知识和补充材料，你认为哪位思想家的主张在当时最激进影响深远谈谈你的看法。补充材料材料英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。卢梭材料二伏尔泰结束了个旧时代，而卢梭则开辟了个新时代。歌德材料三当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。赫尔岑提示学生分析后，教师有针对性地归纳卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思。

7、界史，进行探究学习。花都秀全中学是所重点校，学生素质较好，因此教学目标可以设计较高些。二对教材的分析本节内容抽象理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。教学重点启蒙思想家的主张。教学难点本节内容涉及六位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点难点分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因如思想家的出身地位所接受的教育程度文化氛围影响等；难点二思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的巨大影响。本节具有承上启下的地位和作用。前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性革命性和进步性。二教学目标设计知识目标帮。

8、。过去，我们囿于极“左”思潮的影响，公式化了马克思主义，怎样在这个问题上给高中生提供个更广阔的思考空间，对我们这个民族有着十分重大的意义”。经过实践，也反映出该设计中的些问题，可以继续探讨。导人新课的几种切入点，哪种更符合本课内容从身边事导入似不太恰当。且不说我国的选举法和选举中的实际问题，选举已是制度下的程序，与本课的思想文化距离太远，很难使学生产生恰当的联想。从世界史发展进程导入，说资本主义的发展迫切需要理论指导是比较空泛的。思想的产生有其社会思想的基础，有时与生产力的发展无关。公式化的解释总是从生产力上找原因，这不符合历史唯物主义。思想的产生很多时候先于生产力的发展，超越经济而出现；有时是经济现象产生后才出现。

9、学生了解启蒙运动产生的背景性质目的和主要内容。使学生理解主要思想家具有代表性的主张。二能力目标学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，认识生产力和生产关系社会存在和社会意识经济基础和上层建筑的关系。引导学生运用唯物辩证法中发展的观点分析启蒙思想的产生和发展过程。从启蒙运动的性质内容影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。三情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华的积淀，也是近代资产阶级奋斗的成果。这些思想不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以培养人文意识，强化法治观念。关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于置。

10、，从而加深了对启蒙思想历史地位的认识。这种联系是在学生已有基础上的设计，因此在实践中比较成功。如何理解理论的作用“思想的力量”如何把握如何加深学生对启蒙思想意义和影响的认识，这些抽象的问题如何解决尝试跳出教材，打破世界史的局限，用中外结合历史与现实结合的方式，把抽象的理论变成活生生的现实感受，让学生充分认识理论的力量，特别是认识正确的反映客观实际的理论对社会的巨大推动作用，从而实现了从感性认识到理性认识的飞跃。这样的设计既启发学生的思维，符合中学生的求知欲，同时还充分展示了历史学科以史为鉴的功能，体现历史学科的创新思维，让学生在积极的学习过程中终身受益。“如何认识人类进步过程中的思想和理论作用，是个十分值得研究的课。

11、。西欧能够出现启蒙运动，很大程度上与西欧社会的特点有关。西欧中世纪时，在神权与王权的斗争中，社会已经产生了“主体权利”意识。大宪章对近代资本主义政体的影响同样是不可估量的。当然，中学不必讲那么深，但是，公式化地套用生产力的观点也不符合实际。卢梭的思想的确是最激进的。最激进的并不等于影响最深远。更不能坚定地说，他的思想就是近现代资本阶级民主政治制度赖以产生确立和发展的核心思想和理论基石。无论课程怎样改革，教师的讲授地位都不可能被学生替代。教师讲授的准确性至关重要。尤其在学生的思维兴趣被调动起来后，他们更会认真地听教师讲解。教师所讲的课本以外的内容，对他们理解课文文字会起很大的引导作用。因此，教学设计的这部分内容要费尽。

12、闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生确立和发展的核心思想和理论基石，它影响了北美英属殖民地的启蒙思想家，它在宣言中亦有充人类社会发展的本质规律进行洞察和分析的思想家，他们是烛照人类前进的灯塔，他们的思想和理论深刻影响并改变着世界。通过什么途径让学生认识到体会到并从历史中汲取智慧，提高人文素养呢很多教师少有这方面的思考，更谈不上引导和分析。即使有也是抽象的多，照般教材表述的多，不能把学生已有的知识与他们能够感受到的现实相联系。而本节教学设计考虑到学生已有的认知能力，以中国现代史的内容，特别以中共十届三中全会后，邓小平理论对中国社会的巨大影响为例，引导学生充分认识思想理论的作。

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