的教学模式，就是老师在课上讲， 学生在课后练。许多学生感觉在课堂上自己已经听懂了，但课后做题时却 发现似懂非懂，特别是对于稍有变式的题目和综合性较强的题目显得手足 无措，为什么会出现这样的情况呢，这是教与学严重脱节所导致的恶果， 学生在课堂上不能很好的去思考教师的解题思维，而是死记硬背的去记教 师的解题方法和解题步骤，课后硬套，自然会产生懂与会之间的 道障碍。 国外中学数学复习课现状。 在国外，数学的发展较国内的数学发展情况有所不同，特别是在些 发达国家，数学复习课较我国数学课的发展要先进得多。例如，在美国， 美国的学生对纯粹数学不太感兴趣，对于枯燥的数学知识和数学理论感到 比较厌烦，因此，美国数学教师尝试在数学课中结合课本具体内容，安排 不同形式的数学活动课。他们认为数学不仅仅是中学数学复习课教学研究 门科学，更是门技术，必须服务于现实社会才能更好的体现它的价值。 所以，美国数学复习课比较注重数学的能力培养和数学解题能力的培养， 鼓励学生把数学与实际应用联系起来，采取活动课为主的数学教学模式。 所以说在信息现代化的今天，我们必须要反思国内自己的数学复习课教学， 如何去融入这个时代，如何为现代建设做服务。 而在日本，日本保留着亚洲学习的传统习惯考试，日本数学教育 比较善于学习和借鉴西方的改革经验，并有机融入自己传统的国家，所以 日本数学教育特别注重学生的基本素质和能力生存能力的培养。既培 养学生发现问题提出问题思考解决问题的行动能力，以及更好 的解决实际生活中的问题。所以日本数学复习课比较注重以学生自我解决 问题为主的课题形学习，这给我们新课改时期的中学数学复习课些启示 和思考。 在韩国英国港台地区，数学都比较注重数学教育的本身，注重解 决问题和实际应用能力的培养。纵观各发达国家的中学数学复习课，他们 无非是建立在以下几个基础上去制订数学复习课教学的。首先，是适应当 前的国际社会发展趋向，倡导信息化现代化技术化融入到教学中去 其次，是注重数学与现实社会运用相结合的教学，比较注重学生未来的发 展最后，各种数学复习课都强调数学学习的规律，而不是盲目味的去 追求 好的学这教学理念是每位教育工作者不断追求的最高境界，所以说，中 学数学复习教学研究对学生来说是十分必要的。 中学数学复习教学研究对我国教育现状的改善是十分必要的 我国的中学数学教育正经历着个全面发展不断完善的时期。从客观 方面看，我国的数学教育相对发达国家比较落后，特别是高中的数学教育， 但同时也保留着些较具特色的教学理念。双基教学是我国近代数学的 伟大创举，世纪年代以来，我国正在建设既适合国情，又更加科学 更加现代化的数学教育体系，纲本的教学体系开始被打破，所以说 我国的现阶段的数学教育是比较需要的时期。但也是极不稳定的时期。在 这时期，中学数学复习课教学研究应该得到重视和发展，所以说，中学 数学复习课研究对于我国数学教育现状来说是必要的。 那么，如何才能进行高效的数学复习，完善节有质量的教学呢 三如何提高中学数学复习课的教学质量 如何提高中学复习课的可行性 影响中学数学复习课的教学因素 首先，在研究复习课教学之前，我们先来分析影响中学复习课教学的因 素有哪些。 先来分析数学教材变化，我国的中学分为初中和高中两个阶段。初中的 数学学习已经由小学比较简单的数学计算转变为相对较抽象的较为初等 的纯粹数学的学习，开始对函数有了简单的介绍，对平面几何有了初步的 介绍和证明。高中阶段开始进入全面打基础的阶段，除了函数立体几何 不等式证明等传统的学习内容之外，新课改加入了算法和建模的初步介绍， 概率已作为高中的主要内容之。中学教材的这些变化影响着我们的数学 复习课的设置和安排。 接下来我们分析中学生自身学习的特点。中学生是学习的个黄金期， 接受学习接受能力较强，但同时又是学习状态，学习态度极不稳定的个 时期。这时期中学生的主管接受能力强，对于自己喜爱的觉得好学的知 识特别感兴趣，对于自己不感兴趣的知识老师就往往会排斥。所以说， 中学数学复习课要必须考虑学生的学习特点，做到让学生主动地学习。 最后，影响教学的因素还有学生的基础和班级的男女比例。中学数学教 学让老师感到最难的也许就是学生的基础参差不齐，班级的教学不同于课 外对的辅导，班级教学必须顾及大多数，但也很难做到面面俱到，在 中学数学教学中，些女学生的数学思维往往跟不上男生的数学思维，所 以班级的男女比例也是个影响教学的重要因素。广西师范学院届本科毕业论文 中学数学复习教学要适合学生学习方式的转变 数学学习早已从传授知识的灌输式的传统教学模式转变到以 引导激励为特征，以学生学习为中心的启发式教学。包括数学复习 课也不能像以往那种以习题模式为主的教学方式，而是要把中学数学复习 转变到以教师为主导，学生为主体的教学模式，例如在高函 数这节中我们要想很好的完成函数定义的复习，教师应该让学生自己去观 察去发现函数定义在初高中的变化进行对比复习。学生通过观察分析， 不但能对函数的定义有了明确的认识，同时也间接地复习了函数的三要素 及集合的定义等等。 二提高中学复习课的有效性 如中学数学复习课如何上得有效，这是每位数学教师常常感到犯难 的事情，在这新课改新技术的特定时期，我们怎样才能使得中学数学复 习课变得高效呢 确定正确的培养目标 中学数学复习课想要取得有效，必须确立正确的培养目标。复习的目 的是以数学知识为主，以运用和形成数学能力为基点，达到良好的学习效 果和智力为主要目标。细分来说数学的培养目标主要有以下几点。 首先，要培养学生的数学知识。数学复习课必须在数学知识的体系下 进行，上课前要让学生明白这节课应该掌握哪些公式定义定理法则， 使学生对整个知识体系的形成了然于心。例如，在集合这章的复习中， 必须引导学生梳理好知识点 然后让学生自己去归纳各个具体的知识点，老师最后做出补充及点评。学生只要做到知 识点分布和来源了然于心，才能更好的去应用知识。 中学数学复习课教学研究 其次，是培养学生的基本能力，中学生的数学基本能力主要是逻辑思 维能力空间想象能力分析和解决问题的能力，在数学复习课上要注重 培养学生的观察分析能力，这些数学能力是中学生未来继续学习所必不可 少的数学能力，所以，要想使得数学复习课更有效，必须重视学生这些能 力的培养。 最后，要培养学生的智力及思维能力，陶冶学生的情操，在数学复习课 上也能进行品质教育，例如，在初中的勾股定理这节的复习中，我们可以 提到勾股定理是中国数学家最早发现的，并做些简单的介绍，从而培养 学生民族自豪感，培养学生爱国情操。数学复习课脱离了学生情操的培养 将变得无味而枯燥。 积极引导学生参与复习课教学 复习课学习是有趣的，作为数学教师，必须引导学生几级的参与数学复 习课学习，我们明白，学习的动机是直接推动学生学习的内部动因。学生 只有对学习知识点感兴趣，才愿意全身心地去投入，主动地采取各种有效 措施实现学习目标。如何才能跟好的引导学生参与教学呢我个人认为目 前较好的办法是巧设情景巧设复习题目的方法，例如，例如在复习平 面图形的周长和面积时，出示这样道题阿凡提给巴依老爷放羊，羊 圈是个长米，宽米的长方形，羊长大了，羊圈小了，巴依老爷 不给阿凡提材料，却让阿凡提扩大羊圈，否则不给工钱，阿凡提略思索， 就顺利的拿到了工钱，你知道他想出的什么办法吗同学们积极思考 经过小组探讨很快找到了答案，这样练习,不仅巩固了长方形正方形圆 的周长和面积计算，还拓展了学生思维空间，体验到数学的趣味性。 采取灵活多样的教学方法 中学数学复习课要想取得有效，仅仅采取两种办法是不可能的，采取 灵活多样的教学方法，针对不同的知识复习采取不同的办法，达到更好的 效果，这里我主要介绍几种 首先，是自主探索方式。对个知识点我们先提出要解决的任务，让学 生根据自我知识建构的特征来自主归纳总结运用知识，最后老师才根 据学生归纳总结运用的成果提出补充和评价，这样学生学习数学就产 生个整体的印象，知识的延伸学习得到开发，例如，在初中三角形相似 的证明里，主要有哪几种证法。主要的根据是什么让学生自己去归纳总 结。自己去探讨。 其次，是问题解决方式。老师根据本节课的复习目标，精心设计几道有 悬念综合性较强的题目，让学生去解决。在解决题目的过程中，教师不 失时机的把知识点进行渗透，这样最后问题解决了，学生也掌握了知识点，广西师范学院届本科毕业论文 同时解决数学问题的能力得到了提高，例如在 最后，专题讲座形式。高年级的中学生比较适宜采取这种形式，因为高 年级的数学学习涉及的知识较广较深，而学生的学习接受能力和自学能 力也比低年级有了有很大的提高。采取这样的教学形式学生能较快的较系 统的掌握知识。例如,在高三关于二次函数的总复习时，可以采取这种方法。 三提高中学数学复习课的整体性 中学数学复习课的任务除了对知识进行巩固归纳总结以外，还有就 是要把数学知识进行整合创新综合运用。所以我们上中学数学复习课要 特别注重数学知识的整体性，不宜把本来就零散的数学知识上得更加乱， 我们应该采取适当的办法对知识进行加工整合分类，使学生的数学知 识变得更加系统，那么，在对中学数学复习中，般采用哪些方法呢 分类归纳法 把知识按定义或性质的不同，采取分类归纳的方法，使得数学知识更加 有条理，更加容易记忆。例如，在初中三角形的复习里，我们根据三角形 定义的不同，把三角行按边的不同和角的不同分为 按角不同分按边不同分 锐角三角行不等腰三角形 直角三角形等腰三角形等腰三角形 钝角三角形等边三角形 这样便于学生的记忆和应用。 类比归纳法 在对于知识点较为相近或相识的知识，用类比归纳的办法进行使得 知识的复习更加形成体系化综合化。例如，在对高指数函