那位男士来到字排开的六位女士面前说开始。那位男士伸出手抓住第位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第次时间稍长点，大概有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土“你摸得这么准，其中有什么秘密”那位男士对着话筒，郑重其事地说“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。“爱你生世足矣，我想，这就是爱情。”讨论早恋现象之我见早恋如同枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝爱情带电，如果操作不规范，就会触电，就会短路爱情是种牵挂，是种默许，更是种责任只有以高尚的人品成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。•爱情必须时时更新，生长，创造。鲁迅•生命因为付出了的爱情而更为富足。泰戈尔•爱我少点，不过久点。犹太格言•两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观•爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的莎士比亚•燕子声声里，相思又年。周恩来名人爱情观“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们万物生存繁殖传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。结束语十年思盼同胞好似摇钱树朝相逢兄弟形同陌路人穷在闹市无人问送你则俗语！富在深山有亲人谈谈你的认识与理解！我的叔叔莫泊桑莫泊桑国世纪后半期家，代表作有短篇小说，长篇小说等。初中阶段我们还学过该国另位著名作家的小说小说的三要素是。其中是小说的灵魂。小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有描写描写描写等。按描写的角度不同，可分为描写和描写。前提测评法小说羊脂球项链俊友都德最后课人物情节环境人物语言动作神态正面侧面莫泊桑世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。生创作了部长篇小说和篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。莫泊桑像代表作有长篇小说生漂亮朋友短篇小说项链我的叔叔于勒羊脂球等。法国的莫泊桑羊脂球俄国的契诃夫变色龙美国的欧亨利麦琪的礼物美国的马克吐温竞选州长世界四大短篇小说家及其代表作资料链接理清小说情节分析人物形象把握文章主题，认识社会现象从情节人物入手，阅读小说学习目标学习方法读准下列生字的音拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎褴褛衣冠手帕哲尔塞岛ūǔǚɡā张皇失措狼狈不堪十拿九稳这个流氓暴怒，改乘别的船，躲开他。态度于勒菲利普夫妇穷撵富盼赞穷怕遇躲暗线侧面描写明线正面描写主题资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。钱有有有无无无盼于勒全家人的希望开端全家人的恐怖躲于勒结局遇于勒流氓讨饭的不相信绝望高潮赞于勒福星唯的希望发展撵于勒流氓坏蛋遣送美洲插叙钱钱钱钱钱钱钱钱通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。遇这篇小说中的人物每个动作，每个表情都被操纵着，知道是什么吗•钱。•小说中这么多被钱操纵着的人，你认为谁最可怜呢流浪汉于勒主要情况调查表姓名性别年龄籍贯政治面貌主要经历青年时期中年时期老年时期可怜之处于勒是最可怜的人于勒男多岁法国哈佛尔无无钱，行为不端糟蹋钱有钱，正直有良心，阔绰无钱，自食其力不拖累人生坎坷，老年也无家可归，连自己的兄长都无法真诚以待，只能潦倒生，客死他乡主要情况调查表籍贯政治面貌可怜之处菲利普夫妇是最可怜的人法国哈佛尔无朝思暮想，眼巴巴盼望于勒的归来，并且计划到用这位叔叔的钱买栋别素，但期盼的于勒却成为了个衣衫褴褛的小贩，可谓是晴天霹雳。希望顿时成为泡影。主要情况调查表籍贯年龄可怜之处“我”是最可怜的人法国哈佛尔十来岁不能同亲叔叔相认，却要跟随父母做自己并不想做的事情。“我”的善良与整个社会显得十分的不和谐品析人物的性格菲利普克拉丽丝爱慕虚荣冷酷自私唯利是图胆小懦弱没有主见泼辣精明尖刻同异人物形象分析于勒是个什么样的人作者是怎样刻画的“我”是个什么样的小孩用第人称叙述有什么好处于勒年轻中年老年行为不端糟蹋钱正直有良心自食其力不拖累人我在心里默念道“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”含义理解这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，对父母六亲不认的困惑苦闷和不满。•若瑟夫的形象是怎样的•不受父母的影响，仔细观察叔叔•心疼叔叔•给了叔叔十个铜子的小费•若瑟夫就是个涉世未深的，比较天真单纯，富有同情心善良正直的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。思考题”我”在全文起什么作用”我”是叙述者,起着穿线的作用。“我”是于勒的侄儿，由“我来叙述叔叔的遭遇，父母态度的变化，使人感到更真切，意义更深刻。”我“是家中唯同情于勒的人，与父母的表现形成了鲜明的对比。如何判定个人物是否为主要人物呢给你支几招首先看人物着墨的多少其次看人物在小说中的地位和作用第三看作家的创作意图。小说的重要人物，线索人物。围饶于勒的命运，小说的故事情节得以展开，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的。于勒“我”故事的见证人，叙述者。“我”从头到尾出现，整个故事由“我”的所见所闻所做所思而构成。•谁是主人公•明线菲利普夫妇的态度变化•暗线于勒的贫富变化•小说通过表现菲利普夫妇对于勒态度的变化，从而刻画出他们贪婪，自私的个性。•而小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了本文主题思想人与人之间的关系其实就是赤裸裸的金钱关系。只要有钱谁都是亲人。关于人物于勒“我”若瑟夫两个姐姐，个姐夫“父亲”“母亲”菲利普和克拉丽丝暗线见证人陪衬人谁是主人公主人公环境环境烘托人物欢快的心情烘托人物失望沮丧的心情金钱至上个女婿写出了个社会自然环境社会环境例我们上了轮船，离开栈桥，在片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。节例在我们面前，天边远处仿佛有片紫色的阴影从海里钻出来。节终于有个看中二姐的人上门来了，我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。节在片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处节天边远处仿佛有片紫色的阴影从海里钻出来节思考“我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。”文章这样的结尾有什么深刻含义反衬出菲利普夫妇的自私冷酷。巧用对比菲利普夫妇与“我”对于勒叔叔不同态度的对比。菲利普夫妇对于勒叔叔前后不同态度的对比。菲利普与克拉丽丝两人性格之间的对比。作者为何以“我的叔叔于勒”为题以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫样,多点同情,多点友爱,多点善良,他希望社会能更好点。拓展延伸，感悟主题学了本文之后，你对“钱”是如何认识的，不妨试着用下列句式说句话。钱可以买到，但不定能买到。钱可以买到房屋，但不定能买到温馨钱可以买到珠宝，但不定能买到气质钱可以买到药物，但不定能买到健康钱可以买到纸笔，但不定能买到文思钱可以买到书籍，但不定能买到智慧钱可以买到礼物，但不定能买到友谊钱可以买到服从，但不定能买到忠诚钱可以买到武器，但不定能买到和平钱可以买到伙伴，但不定能买到亲情马克思恩格斯说“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”想象训练字左右想象下，菲利普夫妇在船上发现位百万富翁像于勒，他们会怎样布置作业如果有天，于勒的命运又再次改变了。请你通过自己的想象，写片段“于勒叔叔又来信了。”爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了少男少女的心房什么是爱情苏霍姆林斯基考考你忐忑麦穗曙光伫立抔黄土怒不可遏繁衍幢ǎǔǎ忐忑真谛宿愿怒不可遏伫立心神不定。真实的意义或道理。向怀有的愿望。愤怒得抑制不住。长时间站着。作家简介他是位关心女儿成长并与之平等交流，睿智的父亲他出生于乌克兰个农民家庭岁当小学教师，先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号等荣誉他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张他所著教育著作颇丰，主要代表作有把整个心灵献给孩子给教师的百条建议和青年校长的谈话帕夫雷什中学等。他就是前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基。背景苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式，用了个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。请复述这个充满诗意的故事吧!上帝看到的东西上帝的反应第次第二次第三次爱情勃然大怒爱情,忠诚怒不可遏爱情，忠诚心灵的追念思索着离去上帝创造世界，教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。人成了大地上的上帝爱情，是人类永恒的美和力量。真正的爱情能经历时间的考验善待爱情以人的方式去爱。故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西他有何反应“爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联系三者有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。听朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。用简练的语言概括这封信的主要内容。真正的爱情是超越满足生理需要的忠诚与心灵的追念，是种崇高的精神需求。走进课文感知内容自主学习文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题作者在回信时带着什么样的心情激动欢快书信含蓄，便于说理文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。再读课文作者为何没有直接告诉女儿“什么是爱情”,而讲了个故事呢通过动人的童话比抽象的解释和番大道理更易于理解接受。“我”用自己成长的经历告诉女儿，希望女儿重视。同时运用故事揭示