，因此看上去亮度有所下降，为了达到与持续点亮样的亮度效果，必须加大显示器的驱动电流，采用三极管做为驱动电流型号口控制着时分秒显示，通过软件每隔亮次，即可点亮。态显示如图，工作原理逐个地循环点亮各位显示器，也就是说在任时刻只有位显示器在显示它利用了人眼的视觉残留效应，给人感觉到与全部显示器持续点亮的效果样。般地，每秒循环扫描不低于次，动态显示占用资源少，动态控制节省了驱动芯片的成本，节省了电。图动态显示盘接口电路设计如图图本设计采用的键盘接口是式，是要实现对时间的校验与时间的调整秒按键，分按键，时按键第二章硬件介绍片机组成单片机是把中央处理器存储器定时器和端口电路等些计算机的主要功能部件集成在块电路芯片上的微型计算机,单片机的内部结构如图所示。图单片机的内部结构片机的发展史单片机从出现至今,经历了四个发展阶段。低性能单片机阶段以司的单片机为代表，采用了单片机结构，内部资源包含位时计数器。并行端口。，主要用于工业领域。高性能单片机阶段司的单片机为代表，单片机带有串行口位处理功能和位地址线，寻址范围达到有丰富的指令系统和完善的总线结构，功能单元的殊功能寄存器集中管理，应用范围涉及到各个领域，并得到断改进和发展。位单片机阶段以及司的单片机为代表，内部集成了测控系统的模数转换器程序运行监视器脉宽调制器高速端口等，各项性能均有较大提高。由于结构相对复杂，在简单系统中应用较少。全面发展阶段如今单片机已成为各控制领域中普遍采用的智能化控制工具，小到玩具。家电行业，大到车载舰船电子系统，遍及计量测试工业过程控制机械电子金融电子商业电子办工自动化军事领域工业机器人和航空航天领域。从高速大寻址范围强运算能力和多机通信能力通用型单片机，到小型廉价型外围系统集成的专用型单片机，单片机的发展进入了百花齐放的时代，为用户的选择提供了空间。典系列单片机型号及其性能表型号时器计数器口中断源位无位位位位位位位位位系列单片机内部结构内部结构如图所示图单片机内部结构图中央处理器中央处理器是单片机的核心，完成运算和控制功能，的处理位二进制数或代码。内部数据存储器内部单片机中共有个元供用户使用后单元被专用寄存器占用，用于存放可读写的数据，简称内部内部程序存储器内部单片机中共有容量为于存放程序原始数据或表格，简称内部定时器计数器单片机中共有两个位的定时器计数器，实现定时或计数功能，并以定时或计数的结果对单片机进行控制。并行口单片机共有个位的口实现数据的并行输入输出。串行口单片机有个全双工的串行口，实现单片机和其他设备之间的串行数据传送。中断控制系统单片机的中断功能较强，有个中断源外部中断两个，定时计数器中断两个，串行中断个，全部中断分为高级和低级两个优先级别。时钟电路单片机内部有时钟电路，但石英晶体和微调电容需外接。时钟电路为单片机产生时钟脉冲序列，系统的晶振频率般为介介种带字节闪烁可编程可擦除只读存储器的低电压，高性能位微处理器。种带字节闪烁可编程可擦除只读存储器的单片机。单片机的可擦除只读存储器可以反复擦除次。该器件采用密度非易失存储器制造技术制造，与工业标准的令集和输出管脚相兼容。由于将多功能位闪烁存储器组合在单个芯片中，种高效微控制器，它的种精简版本。片机为很多嵌入式控制系统提供了种灵活性高且价廉的方案。片图如下图图电电压。地。为个位漏级开路双向口，每脚可吸收电流。当的管脚第次写时，被定义为高阻输入。够用于外部程序数据存储器，它可以被定义为数据地址的第八位。在程时，作为原码输入口，当行校验时，出原码，此时部必须被拉高。是个内部提供上拉电阻的位双向口，缓冲器能接收输出管脚写入后，被内部上拉为高，可用作输入，被外部下拉为低电平时，将输出电流，这是由于内部上拉的缘故。在程和校验时，作为第八位地址接收。为个内部上拉电阻的位双向口，缓冲器可接收，输出个电流，当被写时，其管脚被内部上拉电阻拉高，且作为输入。并因此作为输入时，的管脚被外部拉低，将输出电流。这是由于内部上拉的缘故。当用于外部程序存储器或位地址外部数据存储器进行存取时，输出地址的高八位。在给出地址时，它利用内部上拉优势，当对外部八位地址数据存储器进行读写时，在程和校验时接收高八位地址信号和控制信号。管脚是个带内部上拉电阻的双向口，可接收输出个电流。当写入后，它们被内部上拉为高电平，并用作输入。作为输入，由于外部下拉为低电平，将输出电流是由于上拉的缘故。也可作为些特殊功能口，如下表所示运动的两个分运动为何具有如此特征。这样的处理不仅使课堂更加生动，而且学生的参与性和参与热情更高，更重要的是学生对平抛运动的分解的理解更加深刻，对知识的综合运用能力更强。特点之三以数学方法为重要手段。数学所具有的高度概括性特征，为描述具有深刻内涵的物理概念和规律提供了最佳表达形式数学所具有的简捷而又严密的逻辑思维方式，简化和加速了人们进行物理思维的进程。此外，数学作为计算工具所表现出的严密性逻辑性和可操作性等特点，在物理理论的建立发展和应用等方面更显示出其重大的作用。物理概念的形成，物理规律的掌握离不开数学的方法和数学的思维，学生分析和解决物理问题的能力的培养更离不开数学。以物理图象问题的教学为例在高中物理教学中所涉及的图象很多，有运动图象气体状态变化图象伏安特性曲线等。在教学过程中如果只是就事论事，就图象讲图象，学生的理解只能很肤浅。相反，如果我们能引导学生从图象横坐标和纵坐标的意义图线所反映的函数关系图线斜率的物理意义图线间交点及图线与坐标轴的交点的物理意义图线和坐标轴所包围的面积的物理意义等方面对物理图象加以整体理解，将极大地提高学生对图象的认识，更有助于学生对图象的灵活运用。特点之四密切联系实际。在物理教学过程中不断强化联系实际的教学指导思想主要是由物理学科的特点和人的认识规律所共同决定的。无论是从学生学习知识和运用知识的角度来看，还是从培养学生的能力角度来看，都要求在物理教学过程中必须切实加强理论联系实际。从近年的高考试题来看，联系实际的问题逐年增加，应该说较好地发挥了高考对中学物理教学的指挥棒作用。而从近年来高考的情况看，此类问题的得分率偏低，也反映了中学物理教学中所急待解决的理论脱离实际的教学倾向。理论联系实际乃还物理以本来面目。从物理概念和规律的引入规律的得出到知识的巩固深化应用都应该注意密切联系生产生活实际，联系科技的发展。从国外的中学教学来看，无论是教学目标的确定教材的体系教学的内容还是考查的试题都比较充分的展现了这点。加强理论联系实际，方面可以激发学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理不仅有趣而且有用，另方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，使他们能够获得学习理解操作和运用物理知识的方法。有以上几个特点可以看出，中学物理是门实践性很强的学科。它的定理定律源自我们的生活实践反过来，它的定理定律又可以影响和指导我们的实践生活。而但凡与生活密切联系的东西都是形象性和趣味性很强的东西。实验的再现生活的反影等，对提高学生的学习兴趣和学习情感等非智力素质有很大的帮辅作用。非智力素质提高了，中学物理教学的效率自然就上去了。如何培养学生的非智力素质，以提高中学物理教学的效率非智力因素在中学物理教学中起到了如此重要的作用，因此，不管是教师还是学生都应该尽可能的发挥非智力因素在教学中的作用。这就要求我们的教师在教学的过程中要有计划有目的的培养学生的非智力素质。教育过程是以教师为主导，学生为主体的双边活动过程。它不仅是个教与学的认识过程，而且是个情绪情感意志性格相互影响双响交往的过程。要使学生的动机兴趣情感意志性格等非智力因素得到和谐的发展，以提高物理教学效率，就必须了解学生的心理特征，从而做到有的放矢。重视师生情感，全面认识学生，理解教学技能和教学艺术在发展学生非智力因素中的作用，是培养学生非智力素质的有效方法。养正确的学习动机，激发学生学习物理的潜能机的定义动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝向目标进行，以满足个体种需要的种内部动力。动机是由需要和内驱力两个因素组成。需要包括精神需要和物质需要。物质需要指有机体对食物水氧气排泄避开外界有害刺激等的需求精神需要指对爱感情受人尊重自尊等的需求。有些需要是生来就有的，但绝大部分需要则是通过后天学习获得的。内驱力是指当上述需要得不到满足时，由内部或外部刺激所唤起，并使有机体指向于实现定目标的种内在倾向。内驱力引起并推动有机体采取种行为以达到定的目标。机形成的两个条件能转变为动机并引起活动。有诱因，才能形成动机，并导致实际活动。总的来说，只有当需要和内驱力指向种特定的目标诱因或强化物时，我们才可以说个体形成了动机。因此，在培养学习动机的过程中，我们要抓住重点，对症下药。机的分类人类的动机是多种多样的，分类的角度也多种多样。从社会性角度看，可以分为生物性动机和社会性动机。生物性动机是以有机体的生理需要为基础的天生的比较低级的动机。社会性动机是人们在定社会文化生活中，在生物性动机的基础上发展起来，并推动人们从事各种社会行为的高级动机。其中社会性动机又可分为交往动机和成就动机。交往动机是种基本的社会性动机，是种需要与人亲近的内在动力。它对于人形成良好行为习惯和道德规范来说，具有极其重要的意义。成就动机是种较高级的社会性动机，是指个人对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意去做，而且能达到完美地步的种内在推动力量。其中成就动机在学习中所起的作用非常大。学习以成功为动力。美国著名心理学家奥苏伯尔指出动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非种单向的关系。这就是说，动机固然可以用增强行为的方式来促进学习，而所学到的知识反过来也可增强学习的动机。学生在学习中成功的体验，有助于激发其进步的学习动机，反之，如果学生体验到的是屡次的失败，则会产生焦虑自卑感，以至削弱学习动机。对于学生的进步，教师要及时作出表扬，充分肯定，增强他们的成就感，鼓励他们积极进取，挖掘自己的潜能，同时要教育学生正视挫折，帮助学生树立信心。每个学生都能在自己的学习中达到或超过自己原先希望达到的标准，获得成就。从动机来源的角度看，动机可分为外因性动机和内因性动机。外因性动机包括切由外在条件客观因素诱发出