高中语文表达交流4想象世界学习虚构课件新人教版必修2

超级链接法翻开近几年高考的满分作文，有很多是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。

江苏省高考满分作文赤兔之死，就是以赤兔马作为个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布董卓关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。

其实这种丰富的联想和想象就是超级链接，是由此及彼由点到面的思维上的连锁反应。

“链接”得好就会使文章立意新颖内容丰富，从而赢得读者的喝彩。

但要注意的是，链接要合情合理，不要胡思乱想，否则写出的文章只会适得其反，让人感觉是瞎编乱造。

西班牙作家塞万提斯说“虚构愈切近真实愈好，情节愈逼真愈有可能性，就愈使读者喜欢。

”所以虚构法必须是以自己熟悉的生活以定的生活体验为基础，有定提炼概括生活的能力，既来源于生活又高于生活，这也正是虚构的魅力所在。

二虚构思维趋向虚构人物形象，塑造美好的心灵人物是文章所要表达的主体，人物形象塑造得是否成功要看写作者对人物心灵挖掘得够不够深，表现得全不全面。

人物的心灵表现在真善美上，有时是单的，但为了塑造个典型人物，必要时需要从多角度多层次来表现它，如电视剧闯关东中朱开山这个人物就集礼仁义侠勇智多种形象于身，人物的高大形象在观众心中油然而生，心灵的标尺豁然树立在观众面前，这种呈现多样性的心灵写真，是将众多人物性格特征集中概括在个人身上。

句话，无论写什么人，怎么去虚构，都要去挖掘人物心灵的深度，必要时可以采用移植法，将这个人的性格“剪贴”到另个人身上。

这完全是符合中心表现典型人物的性格的需要。

虚构生动的情节，创设故事的情景人物形象的鲜明离不开生动的情节，情节的本质意义是感染人打动人。

我们要善于对生活中的事件进行联想加工组接，不要完全拘泥于真实生活。

例如呼唤师魂中怀念位因车祸去世的老师，但这位老师并不是她的老师，她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。

她大胆地虚构是将这位老师当做教过自己的老师来写，便于叙述和抒情二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖，把老师辅导学生作文处理为中心事件。

这样情节更集中更有表现力，这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。

虚构语言动作神态细节等，展开细腻真实的描写很多学生不善于描写人物的语言动作神态，导致人物形象不够突出，究其原因，是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。

教师要强调的是虚构人物的语言动作神态，定要反映出人物的性格。

如有个学生写父亲如何勤俭节约供他读书这情节，结尾写父亲送他上学，送到村口还不肯离去。

便虚构了个给伙食费的细节。

“当我从父亲那布满老茧的手中接过那叠暖和很旧却放得很整齐的钞票时，我的眼泪就要流出来了。

”这细节蕴涵了父亲多少艰辛节俭和爱怜！虚构景物描绘景物衬托感情“切景语皆情语”，有怎样的心情便有怎样的景物。

当我们高兴时，所感受到的是“天街小雨，姹紫嫣红”般的美妙景象当我们悲哀时，眼前又是“樯倾楫摧，去国怀乡”的凄惨景象。

如社戏，写到“我”和小伙伴终于平息无船看戏等波折后，很重的心忽而轻松了，在写月夜航船这情节时，心情无比的愉悦和惬意，文中写道“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽够折射出如此诱人的光像浸在水中的颗乌亮的宝石，那么晶莹像黑夜中的粒珍珠，那么夺目。

它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色它是那么亮，似乎能够折射出人间万物的光芒，以至竟不易察觉到它的黑。

它是块墨玉，纹理分明，中心是点，最幽深的点。

周围纤细而浓密的睫毛，偶尔投影在它的上面，宛若微波荡漾的水面垂下的修长柔美的柳丝。

二整体训练以“手”为题，写篇不少于字的文章，立意自定，自选文体。

思路点拨与“手”相关的内容很多，包括的范围很广，选材可大可小，可纵可横，可实可虚，比如写老师的手，爷爷的手，泥瓦匠的手，机器人的手，无形的手，罪恶的手，以小见大，或表现人物的精神风貌，或反映种社会现实。

写手的变化，借以写出人事的沧桑变化，写出人生的况味，获得与鲁迅故乡中闰土的手由“红活圆实”变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”类似的艺术效果。

写手拉手，手帮手，体现人间真情。

写联手合作，众手聚力，战胜困难，完成任务，体现团队精神。

写手与手的对比，歌颂真善美，揭露假恶丑。

写手的赞颂，高楼大厦道路桥梁绿色产品宇宙飞船„„切劳动成果科学成就无不是人类双手创造的。

写几个与手相关的片段，其间的人事景物有时空跳跃，像巴金的灯样以条线索贯穿全文，抒发种感情，表现种哲理。

写与手有关的社会现象。

如“手段”“身手”“好手”“手眼通天”“上下其手”“拳不离手，曲不离口”“翻手为云，覆手为雨”等。

参考示例手辉在局里干了十多年，因为和领导没交情，至今连个小科长还没有混上。

前几天，他听说从外地调来个新县长，打听，是自己的老乡，爹还说，岂止是老乡，咱跟他有亲戚，你叫他大姑夫呢！辉和爹径直到县政府大院，认了这门亲戚。

临了，县长高兴地把他俩送到大门外，还说，等家搬来后，请他们有空常到家里坐坐。

过些天，县长的家搬来了，辉买点豌豆，蒸些豌豆糕，来到了县长家。

县长和老伴正在吃饭，辉拿来豌豆糕，他下子吃了三个。

从此，辉成了县长家的常客，大姑很高兴，有天对辉说，好好干，以后让你大姑夫给你说句话，辉感激地说，先谢谢大姑。

县长笑笑，没言语。

转眼三个月过去了，辉的工作点也没变化，他琢磨县长能不能把自己放在心上呢有天，县长到局里来检查工作，把几个局长忙坏了，又是准备汇报材料，又是买水果安排饭。

辉的任务是给县长倒水。

他本以为县长能跟自己打个招呼，可县长对他连声也没吱。

给县长汇报完了，局长就说，县长是第次来我局检查指导工作，中午就别走了，我都安排好了，就在这儿吃个便饭吧！县长说，下午我还要到市里去呢。

哎呀！县长像是想起了什么，叫住了正要往外走的辉。

哎，小辉哪，我还有个笔记本忘拿来了，你替我跑趟！县长边说边掏出了钥匙，我的笔记本在我办公桌中间的抽屉里，坐我的车去给我取来！在场的人都愣住了，几个局长像看天外来客似的瞅着辉。

辉也感到很吃惊。

县长的秘书就在身边，县长都没用他。

这定是私人的笔记！辉答应声，从容地从县长手里接过钥匙，转身出去了。

其他人谁也没有动地方，跟县长起坐在那儿共同等着辉，县长跟局长闲谈着，但对辉的事，字未提。

辉在县长的办公桌里找到了那个笔记本，下楼时，他随便翻了下，里面竟个字也没有！辉下子明白了其中的奥秘。

过了半个月，辉被局长提升为办公室主任，辉心想，若不是大姑夫的手段，这许多人盯着的位子，哪轮得着我呢！针对点评这篇小小说，成功地运用添枝加叶法，抓住基础细节，又设置悬念，引发读者的兴趣。

辉干了十多年的科员，日时来运转，姑夫当了县长。

拜见姑夫，旨在图官。

大姑说以后让你的大姑夫说几句话，姑夫县长“只是笑笑”。

此在读者心中留下了疑惑。

三月已过，动静却无。

此又留给读者几分琢磨。

姑夫县长来局里检查，见了辉，“没吭声”。

此更令人纳闷。

而县长“突然想起”，让辉拿回自己的笔记本，使众人愣住了。

至此，读者无不惊叹于县长的手段。

写作目标理解想象的内涵，掌握想象的形式，学会写作想象的片段作文。

了解虚构的类型，通过虚构培养学生的想象能力。

专题技法想象写作中必须借助想象。

首先，借助想象填补生活。

作者的生活面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的。

这个矛盾的解决就要靠丰富的想象。

即使写亲身经历的事实，也不能没有想象，因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍情节的组合人物活动的细节安排等，都要做艺术性的处理，其中就包含着合理的想象。

其次，借助想象构制文章。

文章的构制是个复杂的思想活动过程，即使素材很丰富，也不是简单地拼接，其中有主题的提炼素材的加工等等问题此外还要考虑采用什么形式去表达。

这种创造性思维中就包括想象。

第三，借助想象使文章增色添彩。

优美的意境精辟的议论跌宕的情节以及连珠的妙语奇巧的比喻等，都要凭借想象的驰骋。

要写出好文章，首先学会想象，掌握想象的方式。

象形想象抽象具体通过特定的具体形象以表现与之相识或相近的概念思想和感情。

象形想象要可感含蓄。

象征想象形象意蕴根据事物外在的或内在的种具体特征，想象出种与之相应的精神品格或含意。

类比想象此物彼物将两件以上的事物的相同相似之处加以联系，从中获得种启示，或用以说明费解的事物或抽象的道理。

推测想象已知推测根据事物的发展和过程，推测它的未来根据熟悉的事物，推测生疏的或不存在的事物。

合成想象群体个体集众美于身或集众丑于身，塑造出个新的形象。

二虚构作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。

虚构并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据的，只不过不是完全重复真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过选择取舍的加工，编写出个新的故事。

近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。

常用虚构手法移花接木法俄国文豪托尔斯泰说“假如直接根据个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出个个别的例外的没有意思的东西。

而我们需要做的恰恰是从个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。

”这就是“移花接木”。

鲁迅的小说中有系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如祝福中的祥林嫂这人物形象，作者想要表现政权夫权族权神权对中国妇女的压迫，抨击封建礼教“吃人”的本质，就必须有个能代表广大妇女的典型人物形象，而祥林嫂正是这形象的浓缩。

鲁迅先生在深刻把握中国妇女悲惨命运的基础上，集中了她们的共性，使祥林嫂这人物形象既具有深广的社会历史内涵，又非常个性化。

尤其是那双“间或轮”的眼睛，令读者如见其人。

这种“杂取种种人，合成个”的移花接木同样能让学生作文中的人物变得神采飞扬栩栩如生。

添枝加叶法在作文中描写真实事件，事件本身简单平淡，或者只有个轮廓梗概，这就要发挥想象，补充些细节，使之曲折生动，丰富深刻。

作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着个通讯员，“默默无声地展开了场紧张的竞走比赛”，后来连通讯员的面貌也记不清了。

真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，通过系列的动作肖像对话环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。

百合花香经久不衰，我们作文也可效法之。

如获得第二届“世纪杯”中学生作文大赛等奖的纸条故事，情节也很简单，就是个男同学想约女同学谈做好运动会宣传的事，他怕当同学们的面说伤害女同学的自尊而写了张纸条给她。

作者龙智玲就大胆补充想象，充分注重了人物的心理刻画，在极富戏剧性的情节中，把少女特有的羞涩紧张复杂而微妙的情感描写得十分细腻生动。

“添枝加叶”法的结果，会使生活之树婆娑繁茂摇曳多姿。

偷梁换柱法将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格表达主题深刻地反映社会生活。

荣获第三届