（湘教考苑）高考语文一轮复习第二编专题考点突破专题十六文学类文本阅读课件

解析本题以选择题的形式综合考查了散文阅读鉴赏多方面的能力。

如项考查分析作品结构探讨作者的写作意图的能力，项考查概括作品内容的基本能力，项考查分析作品的主要表现手法的能力，项考查探讨作者的写作意图的能力，项考查分析作品结构领悟作品艺术魅力的能力。

总体看来，此题难度不大，只要将每个选项的内容比对相应的原文内容，就能选出答案。

文章从亚里士多德的模仿学说谈起，目的是为了说明自然景物以及山水对人生艺术的影响。

答案区域在第段。

“„清凉散之喻欣赏”表述有误，“清凉散”是治疗利欲熏心的“良药”，它是“使人性发现，使人格净化的陶冶工具”。

答案区域在第段。

答案文章第段写“我”在濑户内海旅行，有什么作用请简要分析。

解析本题考查分析作品结构的能力。

首先，它在结构上的作用承上启下前后照应点明中心主旨。

其次，在内容上，我们要考虑文段本身叙述的内容是什么。

然后，我们将结构和内容结合起来思考，得出答案。

答案生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大以个人体验进步印证山水佳处对心灵的陶冶作用，亲切自然，更具说服力上承古人游览经历，下与登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。

贯串全文联缀人物和事物的顺序叫“线索”。

散文因为“形散”，所以在结构上借助定的线索把材料贯串成个有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”，它可以是个中心事件个实际的物体，也可以是作者的思想感情，当然，也可以是人物。

散文的常用线索有感情线索事物线索人物线索思绪线索景物线索行程线索时间线索空间线索等。

复杂的文章，线索不止条。

浙江卷阅读下面的文字，完成后面的题目。

牛铃叮当李清明水乡多水牛。

从我记事开始，直到成年走出水乡，多以水牛为伴。

不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满筐青草，回去喂养水牛。

俗话说，方水土养方人。

在我们水乡，可谓是方水土养方牛。

洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡个个垸落。

湖汊内港沟渠水塘星罗棋布，到处都长满了茂盛的芦苇青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。

水牛生命力强，容易饲养。

春夏秋三季均以自然生长的草蒿为食到了万物枯萎的冬日，每天也只需捆干草便能果腹。

漫长的农耕时代，水牛直被视为农家的命根子，从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上串铜制的铃铛。

农忙季节，水牛可用于犁田耙田农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽稻谷，以便得到食油大米。

记得上世纪七十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁耙等成套的耕田机械。

没承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱，最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。

水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。

水浅处水牛游得很慢，边游还边不忘啃食水中的荷叶蒿草和野生水稻旦游到水深处，它便变得特别快捷，边用力划动四肢，边高高抬起头角，“嗯呀嗯呀”十分得意地叫唤不停。

夏天，水牛成了我和班好伙伴最好的“游泳老师”。

跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。

不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。

与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和驯良的习性。

只要你往牛头前站，哪怕是它正在吞食草料，也会赶紧把头低，让你攀住牛角，爬到它背上。

待你坐好，水牛还不忘摆动着头角，“嗯呀嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮当叮当”地响个不停。

骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，右手高高扬起柳条鞭子，活像个个舞剑骑马披挂出征的大将军。

别看水牛平日温驯，旦打起架来却异常勇猛，尤以处于发情期的公牛为甚。

当攻击开始时，公牛们双眼通红，抵足弓背，头缩至前腿中间，亮出尖尖的双角，冲撞挑击。

时间，牛铃骤响，沙飞石跳，响声震天。

这时，只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处，方能将它们分开。

终于，水牛老了。

连田也耕不动的水牛，静静蹲在牛栏中，等待自己大限的到来。

因为害怕掉膘，乡亲们往往会提前宰杀水牛。

被牛绳绑囚在树下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都会掉下颗颗好大好大的眼泪，似有深深的不舍和无限的悲戚。

想起水牛这辈子所求最少，干的却是最苦最脏最累的活，站在旁的我们不禁泪眼模糊。

现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田里抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。

放眼望去，湖洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧场。

春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上了刻有记号的新抱得紧，平头使劲，拽掉了杨民的只鞋。

杨民脚上的鞋太破了，鞋帮和鞋跟拽开线了。

差点被闪倒。

平头生气了，扔了鞋，抬脚就踹到杨民的屁股上。

杨民的屁股受了这“脚掌”，疼痛通过大脑指挥双手，杨民乖乖地松手了。

“你别松手啊！治不了你！”平头说。

看到围观的人越来越多，制服与平头钻进车子，鸣着长笛到别处执法去了。

躺了会，杨民站起来，找到鞋子，却穿不上了。

杨民光着右脚，拾地上的红萝卜青萝卜土豆西红柿辣椒，总还有些没烂的。

杨民推着三轮车来到汤全喜的鞋摊前。

杨民和汤全喜认识。

“惹他们干啥。

”汤全喜说。

“唉！”杨民叹气，“多少钱”“不拿了，你够倒霉的。

”汤全喜说。

“唉！”杨民说。

杨民骑着三轮车在小巷子里转悠吆喝。

到四点多，菜也就快卖完了，没想到却来了好运。

在个巷子里，三个妇女围着杨民的三轮车拣菜，过来个骑电动车戴墨镜的年轻人。

连电动车都没下，墨镜递给杨民张五十的票子，说称四斤辣椒。

接过钱，新呱呱的，杨民就塞进了褂子兜里。

接过辣椒，没等杨民去找钱，电门拧，电动车蹿远了。

杨民无心再给三个妇女讲价，称完菜，骑上三轮车离开了那条巷子。

没找的钱就算城管赔弄烂的菜了，杨民安慰自己。

走到大华街，汤全喜还没收摊。

想上午补鞋汤全喜没要钱，杨民就喊汤全喜去喝两盅。

在小酒馆，点了四个小菜，要了两瓶半斤的二锅头，人个次性杯子，杨民和汤全喜口接口地喝上了。

喝着喝着，瓶酒就剩小半瓶了喝着喝着，杨民的脸变红了喝着喝着，杨民说话了。

“他娘，今天没白挨打，捡了个便宜。

”杨民把四斤辣椒卖了五十块钱的事给汤全喜说了。

二锅头喝完了，又要了两小碗刀削面，算账，正好五十。

杨民从褂子兜里掏出那张五十的，递给酒馆老板。

老板看了正面，又看了反面，还对着灯光照了照，终于把纸币放进了验钞机。

那个绿色的盒子发出了刺耳的警报声。

“他娘啊”杨民直跺脚。

阵暮霭袭来，街上的路灯显得更暗了，杨民拖着沉重的脚步，踉踉跄跄地走在小城的路上。

请简要分析小说结尾环境描写的作用。

解析本题考查赏析环境描写的能力。

解答此题，应结合文本揭示景物描写的作用。

景物描写的作用般有给小说人物提供活动环境烘托气氛表现人物的思想感情推动故事情节的发展表现人物的性格特征等。

但要具体问题具体分析，要紧密联系文本的具体内容分析理解。

答案渲染了昏暗的环境烘托了人物内心深化了小说沉重的主题。

第三节人物形象江西卷阅读下面的文字，完成文后题目。

抻面阿城铁良是满族人。

问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。

铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得手好面。

面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在家做。

铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在个公家人面前说了几句。

公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。

几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。

抻面最讲究的是和面。

和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。

后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。

醒好了的面，内里没有疙瘩。

面粉掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。

下了碱的面，就可以抻了。

有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有股苦甜香，就是合适了。

铁良试碱不用舌头，半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。

铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。

跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。

客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了张看戏的站票。

铁良不含糊，手揪出拳头面，“啪”，和在起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下悠，就个人长了人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。

铁良两手往当中合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，百二十八股。

之后掐去两头，朝脑后甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。

锅边儿的伙计用双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。

海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽葱丝儿带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红绿白，“啪嗒”，放在了客人面前。

客人挑起筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。

铁良呢，和街上的熟人聊了有会儿了。

世纪年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后口人间食。

有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。

于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。

铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。

老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了口，说“是这个意思。

”就招呼上路了。

铁良后来跟人说“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。

”选自阿城精选集，有删改注抻ē面用手把面团抻成面条。

抻，拉长。

选考模块专题十六文学类文本阅读年全国新课标高考语文考试大纲规定阅读鉴赏中外文学作品，了解小说散文诗歌戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

阅读鉴赏，应注重审美体验能感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力能理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

分析综合，能力层级为级分析作品结构，概括作品主题分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

鉴赏评价，能力层级为级感受重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。

探究，能力层级为级从不同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

从近年来各地文学作品阅读试题对文章组织和结构的考查对艺术手法中描写的考查以及对主要词句的考查理解含意，赏析意蕴成了文学作品阅读考查的“三重”。

材料选取上，注重精神提升，以抒情散文议论散文为主导，积极发挥新课标对人才培养的引导作用。

考点安排上，越来越凸显对“鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧”的考查。

第节作品的结构四川卷阅读下面的文章，完成后面的题目。

山水及自然景物的欣赏郁达夫自从亚里士多德的文学模仿论创定以来，以为诗的起源是根据于模仿本能的学说，到现在还没有绝迹。

富有独断性者，甚至于说“所有的艺术，都是自然的模仿”。

虽则说得太独断，太笼统，但反过来说，自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力，却是件千真万确的事情。

所以欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。

自然的变化，实在多而且奇，