（湘教考苑）高考语文一轮复习第二编专题考点突破专题十七实用类文本阅读课件

文中说“玻尔领导的哥本哈根学派具备了个科学学派应有的优秀特质。

”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。

解析本题考查对以传主为代表的团体的优秀特质的概括。

紧扣该团体与众不同的特点，特别要在与爱因斯坦的比较中思考该团体的特质。

玻尔领导的哥本哈根学派的“优秀特质”主要体现在团队的领导骨干成员和团队精神。

哥本哈根学派有着独特人格魅力引领学术导向的领导，有异常活跃成就卓著的科学家团队，并且有富有激情与活力不断进取的学术精神。

答案拥有站在学术前沿的核心领导人物有堪称骨干的科学家群体创造了独特的学术精神。

玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面请结合材料谈谈你的看法。

解析本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求，分析玻尔“特有的人格魅力”。

在结合文本的同时，答出自己的见解。

玻尔特有的人格魅力表现在是在和爱因斯坦的辩论中，积极追求真理，并给予学术之争高度评价，可看出他坦荡的胸怀二是积极为祖国丹麦工作，发展祖国的科学事业，注释更能说明这点三是有革新的勇气，更是位伟大的伯乐，吸引大批青年才俊，培养了大批科学家四是积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，充满了人道主义关怀。

答案追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨以赤子之心帮助祖国发展物理学研究慧眼识才，吸引大批青年科学家，并为他们提供发展的平台有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。

梳理相关传主的主要事件，从而把握传主的形象，概括传主的主要特征。

人物传记以记叙传主的活动经历事迹为主，重在刻画传主的性格，进而反映生活，表达深刻的主题。

刻画传主主要有以下几种方法通过对传主的肖像语言动作和心理描写来刻画传主的性格。

通过传主的活动环境写人。

人总是生活在定的社会环境中的，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。

通过细节描写侧面描写的方法来写人。

根据传主性格发展的逻辑，捕捉挑选最具有特征的细节，进行准确真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。

侧面描写常常与正面描写结合运用。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

梁宗岱先生温源宁像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过，他那种高兴劲儿有时候把你吓大跳，即使他确实知道灾祸临头，我敢说，他还是过那种无忧无虑的快活日子他会特别重视仅有的那丁点儿阳光，因而完全忘掉美景背后的大堆影子和黑暗。

宗岱热爱人生，热爱得要命。

对于他，活着就是上了天堂。

他息尚存，便心满意足。

他笑着过生活。

我们许多人，因为对生活有求而不得，也只好笑笑，宗岱呢，因为对生活无所求，所以笑得最好。

这种高高兴兴的性情，在他的脸上不是表现为团笑纹的微笑，就是表现为欢快地扬眉张口，似乎急于把人生献给他的切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响的双唇像回声样说着全能的上帝所说的话“看哪，这很好！”他那轮廓鲜明的相貌和锐利的眼睛，透露出来高超的智慧，它渴望对心灵作深入的探险。

宗岱有运动员的体格。

中等身材，稍有些瘦，哪天他都可以当个马拉松健将。

实际上，他是个出色的善于跑路的人。

他洋洋得意地说他走路比汽车或者比飞机还快。

他也爱游泳，在这方面，他认为他的勇敢大大超过了实际的限度，我不大相信，不过，我敢说，必然可以超过点儿。

此外，为了保健，他操练孙唐的锻炼功法等等下了苦工夫。

宗岱喜好辩论。

对于他，辩论简直是练武术，手腿头眼身齐参加。

若面走路面辩论，他这种姿势尤为显著跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。

他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。

若在室内，也完全照样。

辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义而最难对付的往往就是为两位诗人的功过优劣，要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着个话题的爆炸性有多大。

多么简单的题目，也会把火车烧起来。

因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽。

说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打场架才算完。

对文学，宗岱最有兴趣。

他崇拜的是陶渊明法雷芮蒙坦莎士比亚拉逐渐完成。

变为成虫以后，经过四五日即能鸣叫，其时期因温度地域种类个体而不同，大概在立秋前后。

它们由此再像其先代的样子，歌唱，恋爱，产卵，度其生。

选自名物采访，有删改注螽斯昆虫，身体绿色或褐色，触角呈丝状。

若虫不完全变态类渐变态昆虫的幼体。

下列对文章的概括和分析，不正确的两项是蟋蟀的鸣声与鸟或蝉的鸣声有着本质的不同蟋蟀的鸣声是由腹部的声带发出的，鸟或蝉的鸣声是由翅膀的鼓动发出的。

雄性蟋蟀是用前翅的钅虑状部和另前翅的硬质部相互摩擦，并用前翅间的“发音镜”这特殊的音色“机关”发出特殊声音。

雌雄蟋蟀可以通过触角探知对方的存在，雄性蟋蟀可以通过鸣音同雌性蟋蟀反复哀诉，雌性蟋蟀则通过“脚耳”领会其意。

蟋蟀由卵变为成虫不需要经历三度的“完全变态”由卵孵化出来的若虫和其父母同形，在立秋前后变为成虫即能鸣叫。

文章采用作比较打比方等说明方法，科学形象地说明了蟋蟀的发音原理和发音样式，清晰地展现了蟋蟀的生命历程。

解析本题考查对实用类作品的分析综合能力，重点是对文章的理解。

错误，蟋蟀的发声原理与鸟或蝉的发声原理恰恰相反。

表述不准，应为“差不多和其父母同形”变为成虫后经过四五日才能发声。

答案根据全文，概括蟋蟀的生命历程。

解析本题考查筛选并整合信息的能力。

根据文本描述，蟋蟀的发育情形和那蝶或蝇等须经过幼虫蛆蛹成虫的三度变态的完全两样，即和般昆虫从发育到死亡的情形样，都要经过四个阶段。

文本最后段有简要概述，根据全文相关信息整理成条文即是答案。

答案第阶段卵孵化成若虫。

第二阶段若虫经数次脱皮变为成虫。

第三阶段成虫“恋爱”交尾。

第四阶段交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀产卵后死亡。

请就这篇文章的语言特色，谈谈你的看法，并举例说明。

解析本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

这是个探究性的开放性的题目，理解可以是多元性的。

本文为说明文，说明文语言的般特征是平实准确，但为了叙述形象生动，往往大量使用修辞手法。

按此理解答题，能迅速打开思路，找到答题的切入点。

特别要注意的是，不要泛泛而谈，要结合文本举例说明。

答案示例本文语言平实，善于以科学而准确的语言说明蟋蟀的生命特征和生活习性。

如，第段“蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的”，平实地说明了蟋蟀的发音的原理和构造。

再如，第段“蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异”，平实地说明了蟋蟀的恋爱过程。

示例二本文语言生动，善于运用比喻拟人的手法生动地说明对象的特征。

如，笫段“它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌”句，运用比喻的手法生动地说明了雄蟋蟀发音器官发达发音富有技巧所发的声音对雌蟋蟀具有诱惑力。

再如，第段“这时的鸣声直至雌的自愿接受为止”这几句，综合运用比喻拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的雌尊雄卑”。

感知主旨科普文给人以科技知识，测试阅读能力，当然应以能否获取科技知识为目标。

要获得知识，首先要整体阅读全文，抓住文章主旨说明事物的特征怎样，阐明了什么事理，科研成果推广应用情况如何等等，然后再审析题干要求去解答问题。

“重点”定位阅读科普文抓住主旨后，对其大概内容已基本清楚，然而还需要更进步对其所有信息点明了于胸，特别是在理解关键句或关键词的时候。

对此我们不妨用“重点”定位法，让关键句关键词等些重点内容到“坐标点”上去校正谬误和偏差。

彼此印证科普文阅读题，有的把信息点扩散到了全篇，要求筛选出符合文意的项。

解答这类题，用主旨辐射法，宏观控制有余而微观深入不足，用“重点”定位法也未能有完全的把握。

将题干中的语句和文章中相对应的语句进行对照，彼此印证，查找相同点和不同点，往往能收到很好的效果。

关键词透视科普文特别讲究语言的准确性，它在介绍新科技成果时，或展望推广应用后的情景，或预示向纵深发展的前景，因而较多地运用“如果”“假如”“可能”“将会”等词语。

我们在阅读此类文章时对这类词语要特别注意。

如刘易斯托马斯的说味中“然而我们的实际情况可能比我们想象的要好些”“如果能把个个计算机做得足够大，大到能装得下附近的星系的话，它们可用来解决这个有趣的问题”等等。

探究品味科普文不同于般科技说明文，除了考查词句概念文本主旨外，对文本语言的鉴赏，结构思路的分析，对文本包含的人文内涵的考查也是重点，所以我们在阅读科普文时还要注意品味鉴赏文本的文学性较强的地方。

专题十七实用类文本阅读年全国新课标高考语文考试大纲中，“实用类文本阅读”仍是作为选考内容提出来的。

考试大纲所规定的“实用类文本”是指传记新闻报告科普文章等文本。

实用类文本阅读主要考查分析综合鉴赏评价探究三项能力。

具体包括筛选并整合文中的信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体基本特征和主要表现手法评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响对文本的种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴探讨文本反映的人生价值和时代精神探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。

从题型上看，实用类文本阅读题的题型呈现三大类以简答题为主要类型，还包括选择题和论述题。

从近几年考查情况，考查重点多集中在“筛选并整合文中的信息”“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”“评价文本的主要观点和基本倾向”“探究文本中的些问题，提出自己的见解”等考点上。

全国新课标Ⅰ卷阅读下面的文字，完成后面的题目。

科学巨人玻尔年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。

这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。

这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。

他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。

尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。

玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。

爱因斯坦也称赞说“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。

他是我们时代科学领域伟大的发现者之。

”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。

他不但有革新的勇气，更是位伟大的伯乐。

他为量子物理学培养和组织了支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。

后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩海森伯泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。

该所是玻尔在年申请，并于年正式成立的。

他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。

在任所长的年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要最活跃的量子力学研究中心。

这里先后培养了多名物理学家。

玻尔使这个科学家群体中的