【多彩课堂】2015年秋高中语文第1课《荷塘月色》第1课时课件新人教版必修2
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•但热闹是它们的，我什么也没有。
•这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
•这令我到底惦着江南了。
文中表现作者感情的语句及其中展现出的作者情感。
渴求宁静自由暂时获得宁静心中怅然不再宁静心中失落文章结构小径求宁静不宁静得宁静失宁静文章线索暗线情感变化明线空间变化圆形结构小径文章结构小结本文有两条线索是以作者行动的空间变化为线索的明线出家门走小径观荷塘走小径归家门。
是以作者情感变化为线索的暗线不宁静求宁静得宁静失宁静明线暗线互相交织层层递进，有机地结合在起，形成种圆形结构。
线索是篇散文的红线，抓住线索就抓住了作者的思路。
线索可以是个中心事件个人物个事物，也可以是作者的感情。
抓线索的方法从文章的体裁分类表达手法入手。
是否以物喻人借物抒情等从标题入手。
从文中反复出现的事物入手。
从文中的议论抒情句子入手。
线索起到组织材料贯穿全文的作用。
起承转合，曲折有致欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑总分得当，层层深入以小见大点面结合，以点带面倒叙插叙所谓文眼，即为文中最能揭示主旨升华意境涵盖内容的关键性词句，这篇文章的文眼是哪句话为什么说它是全文的文眼文眼为心里颇不宁静正因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。
这个“文眼”安在片首如锤定音，为全文定下了抒情的基调。
下文内容就因此展开这句话就像支夜曲中的主旋律引导全文展开内容，在全曲中回荡。
所以这句话即表露了本文的中心，又是统摄全文的总纲，当然就是全文的“文眼”。
王国维先生说切景语皆情语。
有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
我们看到，朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静，那么究竟是什么让他心情“颇不宁静”呢请结合背景链接进行分析。
•对现实不满的愤激对政局和个人前途的忧虑表现了种我行我素的闲适心情表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
•此处链接到知识链接的背景介绍•此箭头链接到幻灯片本文写于年月，那时作者在清华大学教书。
这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。
朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。
作者如是说“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰退与骚动使得大家惶惶只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的法在三条路里，我将选择哪条呢我既不能参加革命或反革命，总得找个依据，才可安心过日子我终于在国学里找求宁静不宁静得宁静失宁静文章线索暗线情感变化明线空间变化圆形结构小径文章结构小结本文有两条线索是以作者行动的空间变化为线索的明线出家门走小径观荷塘走小径归家门。
是以作者情感变化为线索的暗线不宁静求宁静得宁静失宁静明线暗线互相交织层层递进，有机地结合在起，形成种圆形结构。
线索是篇散文的红线，抓住线索就抓住了作者的思路。
线索可以是个中心事件个人物个事物，也可以是作者的感情。
抓线索的方法从文章的体裁分类表达手法入手。
是否以物喻人借物抒情等从标题入手。
从文中反复出现的事物入手。
从文中的议论抒情句子入手。
线索起到组织材料贯穿全文的作用。
起承转合，曲折有致欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑总分得当，层层深入以小见大点面结合，以点带面倒叙插叙所谓文眼，即为文中最能揭示主旨升华意境涵盖内容的关键性词句，这篇文章的文眼是哪句话为什么说它是全文的文眼文眼为心里颇不宁静正因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。
这个“文眼”安在片首如锤定音，为全文定下了抒情的基调。
下文内容就因此展开这句话就像支夜曲中的主旋律引导全文展开内容，在全曲中回荡。
所以这句话即表露了本文的中心，又是统摄全文的总纲，当然就是全文的“文眼”。
王国维先生说切景语皆情语。
有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
我们看到，朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静，那么究竟是什么让他心情“颇不宁静”呢请结合背景链接进行分析。
•对现实不满的愤激对政局和个人前途的忧虑表现了种我行我素的闲适心情表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
•此处链接到知识链接的背景介绍•此箭头链接到幻灯片本文写于年月，那时作者在清华大学教书。
这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。
朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。
作者如是说“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰退与骚动使得大家惶惶只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的法在三条路里，我将选择哪条呢我既不能参加革命或反革命，总得找个依据，才可安心过日子我终于在国学里找着了个题目。
”哪里走“这几天似乎有些异样，像叶扁舟在无边的大海上，像个猎人在无尽的森林里心里是团乱麻，也可以说是团火。
似乎在挣扎，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”封信•朱自清是位诗人，因此他的散文具有诗般的意境，朱自清更是位民主战士，因此他的荷塘月色又反映了正义知识分子想“超然”而又想“挣扎”的真实情感历程。
宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。
所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。
行踪和情感的紧密联系，使荷塘月色读来文气酣畅浑然天成，下节课，就让我们来具体赏析那令作者心灵暂获宁静的月色荷塘吧。
小径求宁静不宁静得宁静失宁静文章线索暗线情感变化明线空间变化圆形结构小径文章结构小结文眼家荷塘味蕾上绽放的爱黎明记得位老同事，每次就餐让他点菜时，他总是首点“糖醋排骨”。
结果每次都是吃者甚少，唯独他吃得津津有味，这让我很不解。
在次出差的时候，我们俩不经意间聊起了这件事。
他告诉我，糖醋排骨是他前女友最爱吃的菜，也是她最擅长做的菜，和她在起的时候每个星期都能吃上几顿。
分手年了，想念她的同时，也想念她做的糖醋排骨的味道。
想必这就是味道的魔力，它不仅能烙进人的记忆里，也能渗入人的情感，甚至成为贯穿人生的印记。
旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞。
喜欢吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。
小时候，家里虽然每年能收上四五担花生，但吃咸花生对我来说是件极其奢侈的事儿。
因为家里穷，父母指望着能多卖点钱给我们兄妹个凑学费。
只有在我们兄妹仨，眼巴巴地看着邻居家小孩吃咸花生馋得直流口水的时候，妈妈于心不忍才勉强给我们煮小把。
煮好后我负责分成小堆，三兄妹各占堆。
虽然每堆只有几颗，却能让我们兄妹仨乐上好几天，因为我们都非常珍惜那来之不易的味道。
妈妈煮咸花生的量是年比年多，可是我们这些爱吃咸花生的孩子们却离家越来越远，有时候甚至两三年都难得回家次。
于是，妈妈每年将煮好的咸花生晒干分成大包，分别寄到我们三兄妹的手上。
每当在异地他乡吃着妈妈千里迢迢寄来的咸花生，心里总是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也总能准确地识别那种熟悉的味道，种被爱的味道。
品着这爱的味道，也使我们更加惦念家中年迈的父母。
出门在外，也经常在街边的小摊买咸花生解馋，但我总找不到自己想要的那种味道。
妈妈煮的咸花生和买来的咸花生味道确实不样。
因为这正如歌中所唱，妈妈煮的花生里夹杂着“爱的味道”。
味道通常蕴含着人生种种酸甜苦辣悲欢离合，让人无法抗拒。
味蕾上绽放出来的爱，会让我们感怀种特别的情愫，想念位深爱的人，抑或怀念段难忘的往事。
本文的线索是什么先后写了哪两件事分第段中与“妈妈每年将煮好的咸花生晒干分成大包，分别寄到我们三兄妹的手上”相照应的是哪句这个变化说明了什么分分析“旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞”在文章结构上的作用。
分文章以“味蕾上绽放的爱”为题，有何作用体现了作者怎样的情感分答案文章以味道为线索，记叙了朋友爱点“糖醋排骨”和自己爱吃咸花生两件事。
“我负责分成小堆，三兄妹各占堆”。
说明家人的经济条件越来越好，妈妈对孩子的思念越来越重。
前问分，后问两层意思各分。
共分承上启下。
上承味道不仅烙有人的记忆，也渗有人的情感下启对咸花生这种特殊味道的回忆。
“承上启下”分，点明“上承什么”分，“下启什么”分，共分。
“绽放”本是形容花开时由花蕾花瓣紧闭到展开的样子，这里的“绽放的爱”是引申义，以此为题有点明主题，统领全文的作用，意在表达作者对味蕾存储的爱的赞美。
“点明主题”“统领全文”各分，“爱的赞美”分，共分荷塘月色第节课时课时学习散文阅读归纳文眼和线索的方法。
教学思路以古诗词中对荷花的相关描写导入新课。
介绍作者朱自清。
配乐朗诵文章，完成字词梳理，整体感知文本。
分析本文明暗两线构成的圆形结构，概括散文线索的归纳方法。
分析本文文眼，拓展散文文眼相关知识，根据文眼概括文章主题。
围绕文眼和线索的课堂检测。
板书设计。
重点突破及设计亮点本课重点学习散文阅读归纳线索的方法，首先教师通过对线索相关知识回顾，使学生明确线索定义，再根据定义对文章线索分析，回馈出明暗两条线索，最后由教师总结文章内外两线构成的圆形结构并对散文线索寻找方法进行归纳。
古语有云切景语皆情语。
景物无意而人有情，触景生情，景因人异，千古亦然。
同样面对“中通外直，香远益清”的君子之花，我们领略过她雨后“天然去雕饰，清水出芙蓉”的雅致自然，亦曾倾心过艳阳下她“荷叶罗裙色裁，芙蓉向脸两边开”的清婉多姿，那么夜晚的荷塘又会是番怎样的场景呢今天，我们就跟随着朱自清先生的脚步，看看他为我们描绘了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！朱自清，生于光绪二十四年十月初九年月日，卒于年月日。
原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取楚辞卜居，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。
籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。
著名诗人作家教授民主战士。
欣赏文章配乐朗诵视频，注意字音，整体感知文本。
注意下列红色字的读音煤屑幽僻蓊郁踱着弥望袅娜霎时颤动脉脉酣眠参差乍看媛女纤腰沾裳敛裾ǎěɡāɡūēīā第段独游荷塘的时候地点和缘由。
心境“颇不宁静”第段通往荷塘的小路树木月色。
第段行在小路时的感受。
第段荷塘美丽的景色。
第段流泻的月光，塘中的月色。
第段荷塘四周的景物。
在月下观察感受到的第段联想古代江南采莲的旧俗。
第段在思乡与遐想中踱回家门。
整体感知线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的条脉络。
俗话说“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事，散文原本散漫的材料就是靠线索才可以连缀成文的。
自由阅读，找出本文作者为排解“不宁静”，散步到了哪些地方并留意描写作者情绪的词语，归纳出作者情感变化线索。
游踪出家门小径荷塘回家门小径•这几天心里颇不宁静。
•这片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另世界里。
•我且受用这无边的荷香月色好了。
•但热闹是它们的，我什么也没有。
•这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
•这令我到底惦着江南了。
文中表现作者感情的语句及其中展现出的作者情感。
渴求宁静自由暂时获得宁静心中怅然不再宁静心中失落文章结构小径求宁静不宁静得宁静失宁静文章线索暗线情感变化明线空间变化圆形结构小径文章结构小结本文有两条线索是以作者行动的空间变化为线索的明线出家门走小径观荷塘走小径归家门。
是以作者情感变化为线
