高中语文4.3项羽之死课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第个场面重在抒情，缓慢深沉，呜咽哀婉第二个场面重在叙事，金戈铁马，激烈酣畅第三个场面江畔陈词，慷慨悲壮，壮美感人。

“此天之亡我，非战之罪也”，项羽多次把失败的原因归结于此。

对于项羽失败的原因你是怎么理解的提示项羽认为自己失败的原因，是天要亡他。

这个观点，项羽说了三次。

其实，项羽的失败与其刚愎自用感情用事优柔寡断拒纳良言烧杀抢掠错失良机痛失人心等有很大关系。

项羽此时反复申辩，正体现了他心死而未平认输而不服气的心理特点。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解第段结尾处“左右皆泣，莫能仰视”句对项羽形象的刻画有什么作用提示写“左右”的表现，是从侧面衬托当时的气氛。

随从的将士都哭了，“莫能”二字写尽了将士的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解从项羽的“溃围”“斩将”“刈旗”的快战中，你认为项羽是怎样的人提示从项羽“溃围”“斩将”“刈旗”的快战中可以看到，项羽是个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。

这场东城溃围的快战共写了项羽的三次行动，从不同的角度刻画了项王的威风勇猛。

第次通过项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。

第二次行动中，项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之”“赤泉侯人马俱惊，辟易数里”，项羽慑人魂魄的虎虎声威跃然纸上。

第三次行动中，项羽斩汉都尉，杀数十百人，而楚军仅仅损失了两人而已，通过这对比再次渲染项王的勇猛无敌。

在身当绝境的情况下，项羽每战都能给敌军以有效的打击，丝毫没有兵败的萎靡和绝望，确实表现了他的骁勇善战。

而后他充满自豪地问属下战果何如，这问也表现了他的自负。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解项羽在乌江边拒渡赠马赐头，表现了他哪些性格特课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解项羽在乌江边拒渡赠马赐头，表现了他哪些性格特点提示项羽在乌江边拒渡赠马赐头，表现了他知耻重义视死如归的性格。

在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽拒绝，且说的话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格赐马给亭长又表现了他心地仁善项羽进行了最后短兵相接的搏杀之后身受重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格观点不同意。

项羽失天下的时候所心疼的不仅仅是女人和宝马，还有和他起过江战死疆场的八千江东子弟。

乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起。

项羽说“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎”正是因为心疼那些追随自己征战如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会，最终不肯过江东。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解项羽慷慨悲歌表现了他多情善感的性格特征。

项羽是个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到命运失败的时刻，唱出了柔肠百转的垓下歌。

歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别名骓美女，为项羽这个形象增添了股柔情。

男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出个末路英雄的悲凉。

“悲歌慷慨”段充分表现出项羽多情善感的性格。

我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解运用正面描写和侧面描写来烘托人物形象在著名的“霸王别姬”段里，作者通过正面描写和侧面烘托刻画项羽的形象。

然后还写到了“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛。

随从的将士都哭了，“莫能仰视”中的“莫能”写尽了将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。

这几句话描写项羽的慷慨悲歌的场面是成功的，刻画项羽多情善感的性格侧面也是成功的。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解通过语言来刻画人物形象在突围时，项王说“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。

”项羽首先回顾了自己未曾失败的战斗经历，并说“今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也”，这表现出项羽的极端自负。

“今日固决死，愿为诸君快战”，表明项羽知道自己必死无疑，还愿意拼死决战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概。

运用神态描写来写形传神文中对项羽神态的刻画也给人留下了深刻的印象。

项羽唱垓下歌时“泣数行下”，面对汉将赤泉侯“瞋目而叱之”，拒渡乌江时“笑”答亭长。

他对美人宝马流泪，对敌兵敌将怒目，对劝他渡江的亭长微笑，泣怒笑，把这位末路英雄的复杂情怀刻画得有血有肉。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解项羽之死课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读掌握文中重要的实词虚词和特殊句式。

把握文章内容，学习多侧面展示人物性格的方法。

分析项羽的性格特征，掌握客观评价历史人物的方法。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读司马迁约前，字子长，左冯翊夏阳今陕西韩城南人。

西汉史学家文学家。

元封三年前，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍。

太初元年前，与唐都落下闳等共订太初历，以代替由秦沿袭下来的颛顼历，新历适应了当时社会的需要。

此后，司马迁开始撰写史记。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写，人称其书为“太史公书”。

史记是中国第部纪传体通史，对后世史学影响深远。

史记语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。

司马迁还撰有报任安书，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读时代背景公元前年月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上。

月，项羽以盟主身份召开戏西之会，封人为诸侯王，自己为西楚霸王，刘邦为汉王。

刘邦多次进攻项羽都被打败，到公元前年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。

”定约后，在张良陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识字注音名骓ī麾下ī十余创āɡ数阕骑能属者ǔ田父ǔ王翳绐刈旗瞋目ē通假字骑皆伏曰“伏”通“服”，心服。

乌江亭长鴂船待“鴂”通“舣”，使船靠岸。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词多义乃项王乃复引兵而东副词，于是就汉军乃觉之副词，才今其智乃反不能及副词，反而竟然以其乃华山之阳名之也副词，是就是如如大王言动词，像如同沛公默然，曰“固不如也。

”动词，及比得上沛公起如厕，因招樊哙出动词，到„„去课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读泣项王泣数行下名词，眼泪左右皆泣动词，哭泣独今独臣有船副词，唯独仅仅籍独不愧于心乎副词，岂难道独乐乐，与人乐乐，孰乐副词，单独独自顾顾见汉骑司马吕马童动词，回头顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者副词，只不过大行不顾细谨动词，顾虑考虑三顾臣于草庐之中动词，拜访探望课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词类活用项王军壁垓下名词作动词，设营驻守项王则夜起名词作状语，在夜间歌数阕，美人和之名词作动词，唱直夜溃围南出名词作状语，向南左，乃陷大泽中名词作动词，向左走项王乃复引兵而东名词作动词，向东突围亦足王也名词作动词，称王纵江东父兄怜而王我名词的使动用法，让称王马童面之名词作动词，面对课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义于是项王乃悲歌慷慨古义情绪激昂。

今义大方。

左右皆泣古义随从，属下。

今义方位词，左和右两个方面。

期山东为三处古义此处指山的东面。

今义山东省。

地方千里古义土地方圆。

今义区域。

吾知公长者古义品德高尚的人。

今义年纪大的人。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式常幸从被动句麾下壮士骑从者八百余人定语后置句骑能属者百余人耳定语后置句所当者破被动句然今卒困于此被动句状语后置句籍独不愧于心乎状语后置句名句名篇力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!课前预习导学课堂合作探究目标动词，向东突围亦足王也名词作动词，称王纵江东父兄怜而王我名词的使动用法，让称王马童面之名词作动词，面对课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义于是项王乃悲歌慷慨古义情绪激昂。

今义大方。

左右皆泣古义随从，属下。

今义方位词，左和右两个方面。

期山东为三处古义此处指山的东面。

今义山东省。

地方千里古义土地方圆。

今义区域。

吾知公长者古义品德高尚的人。

今义年纪大的人。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读特殊句式常幸从被动句麾下壮士骑从者八百余人定语后置句骑能属者百余人耳定语后置句所当者破被动句然今卒困于此被动句状语后置句籍独不愧于心乎状语后置句名句名篇力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文是抓住哪几个场面来塑造人物形象的在写法上有什么区别提示本文主要写了三个场面，即霸王别姬东城快战和乌江自刎。

第个场面重在抒情，缓慢深沉，呜咽哀婉第二个场面重在叙事，金戈铁马，激烈酣畅第三个场面江畔陈词，慷慨悲壮，壮美感人。

“此天之亡我，非战之罪也”，项羽多次把失败的原因归结于此。

对于项羽失败的原因你是怎么理解的提示项羽认为自己失败的原因，是天要亡他。

这个观点，项羽说了三次。

其实，项羽的失败与其刚愎自用感情用事优柔寡断拒纳良言烧杀抢掠错失良机痛失人心等有很大关系。

项羽此时反复申辩，正体现了他心死而未平认输而不服气的心理特点。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解第段结尾处“左右皆泣，莫能仰视”句对项羽形象的刻画有什么作用提示写“左右”的表现，是从侧面衬托当时的气氛。

随从的将士都哭了，“莫能”二字写尽了将士的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解从项羽的“溃围”“斩将”“刈旗”的快战中，你认为项羽是怎样的人提示从项羽“溃围”“斩将”“刈旗”的快战中可以看到，项羽是个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。

这场东城溃围的快战共写了项羽的三次行动，从不同的角度刻画了项王的威风勇猛。

第次通过项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。

第二次行动中，项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之”“赤泉侯人马俱惊，辟易数里”，项羽慑人魂魄的虎虎声威跃然纸上。

第三次行动中，项羽斩汉都尉，杀数十百人，而楚军仅仅损失了两人而已，