高中语文3.3国殇燕歌行登柳州城楼寄漳汀封连四州菩萨蛮般涉调哨遍高祖还乡课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读燕歌行中揭示主旨的是哪句试作简要分析。

提示诗歌揭示主旨的诗句是“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军!”诗人以古代的名将来隐比现实中的将帅。

李广勇猛善战，善待部伍，与士卒同甘苦，士卒亦乐为之用，从而博得了广泛的敬重，与李将军相比，只知寻欢作乐的将帅，就愈显出其面目之可鄙了。

诗人提出李将军，意义尤为深广。

从汉到唐，悠悠千载，边塞战争，不计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万!可是，千百年来，只有个李将军，怎不教人苦苦地追念他呢诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷回味的余地。

诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深远。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读登柳州城楼寄漳汀封连四州诗的“诗眼”是哪两个字为什么提示“愁思”二字。

首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”颔联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”“薜荔”正被风雨摧残，与上联“愁思”映衬颈联转写远望友人们的贬所，重树障目，江流纾曲，更加深了“愁思”尾联从上联生发出来，意谓山长水曲，地迥天高，互访固然难以如愿，就连写封书信，都无法送到，也贯串了“愁思”二字。

综观全诗，无不围绕“愁思”展开，所以说它是“诗眼”。

诗中的“愁思”包括两方面的内容是对朋友的深切思念，二是对自己和朋友在政治上遭受挫折的怨愤。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读菩萨蛮使用了什么表现手法试作简要分析。

提示词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。

全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用了反衬手法。

鹧鸪双双，反衬人物的孤独对容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。

般涉调哨遍高祖还乡按内容可分成几个部分提示可以分成三部分第部分是第支曲子，描述村里那些财主阔佬们为迎接汉高祖还乡所进行的忙忙碌碌的准备工作第二部分从第二支曲子到第四支曲子，叙述了皇帝车驾进村时豪华热闹的场面第三部分从第五支曲子到第八支曲子，揭露和鞭挞了刘邦早年的流氓行径。

也有人把这组套曲分成两部分，以刘邦出场为界，前四支曲子为部分，描述刘邦下车前的种种景象后四支曲子，则是叙述刘邦下车后，农民对他的鄙视和揭露课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析国殇是如何描写战争场面的提示“车错毂兮短兵接”句写初战时的情景。

“旌蔽日兮敌若云”是说敌人数量众多，远远超出了我军，像是被狂风驱赶的满天乌云，黑压压地向我方阵地涌了过来，不仅写出了敌人的强大声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏，同时也是用浓笔重墨，描绘出了天昏地暗无光的战场气氛，增强了全诗的悲壮色彩。

但是，毕竟敌我力量悬殊，楚国的将士渐渐力不能支了。

“凌余阵兮躐余行”以下六句，描写了他们做最后的殊死格斗和壮烈牺牲的经过。

战阵被冲乱了，行列被冲垮了，驾车的战马或死或伤，为国家献身的时刻到了!楚军将领，拼尽全力，擂响了冲锋的战鼓。

这震天撼地的鼓声，向敌人威严地宣告楚国的将士个个都是英雄，他们至死不会在敌人面前表现出丝毫的怯懦和恐惧!但是，鼓声终于沉寂了，楚军将士的尸体横陈在广阔的原野上，他们全体为国捐躯了。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析燕歌行写征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系提示这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。

城南少妇日夜悲愁，但是边庭动荡不安，蓟北征人有家难回，浴血奋战，如今战败被围，白天见到的是战云密布，晚上听到的是单调的打更声。

如此危急的绝境，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢这是深化主题不可缺少的内容。

登柳州城楼寄漳汀封连四州诗情景交融，结合诗的第二联作具体分析。

提示诗歌第二联中，芙蓉与薜荔象征着人格的美好与芳洁惊风密雨影射敌对势力。

暴风肆虐，抽打着水中的芙蓉密雨施狂，侵袭着墙上的薜荔。

是景语，更是情语，是诗人仕途险恶的写照，诗人对险恶处境的忧虑和愤慨溢于言表。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析温词意象绵密，富艳精工，请结合菩萨蛮上片的描写加以分析。

提示上片写女主人公洁白的香腮似雪，头发像浓云般乌黑柔软，再衬上飞蛾触须般细又弯的眉毛，显得多么光艳!它不仅让读者看到色彩，闻到香味，而且试图触动读者的全部感官。

在短短十几字中，把色泽气味体态连同神情都生动地描绘出来，技巧不能说不高。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析般涉调哨遍高祖还乡第六七两支曲子是写刘邦的出身和经历的，这样写的用意是什么提示第六支曲子写刘邦的出身。

起首句，直截了当指出你本身姓刘，你妻子本姓吕，什么皇帝天子，什么汉高祖或其他尊号都瞒不了我。

立刻就给读者种印象“我”是个知根知底的人物，所说的事应该都是可信赖的宽广胸怀。

同时，也对士兵们的不幸遭遇痛苦心情，表达了深深的同情。

观点二诗人对当时唐军中那些昏聩的将帅也进行了深刻揭露和尖锐批判。

诗人虽然并没有在诗中明确指出“力尽关山未解围”的责任应该由谁来承担，但言下之意已很明白。

诗人对这些将帅的揭露，实际上也揭露了当时封建社会的不合理，揭示了封建社会的腐朽本质。

观点三诗结尾提到汉名将李广，其实，诗人是借士兵之口表达对李广的赞扬和怀念，对当时那些昏庸将帅的批评指责与抨击。

我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析国殇高昂悲壮的格调诗中所描写的战斗是十分悲壮的，但诗人所表现的战士形象是英勇无畏的，他们在战斗中奋勇争先，情绪高昂慷慨，表现出刚强不屈视死如归的爱国精神。

因此，场面虽然悲壮，通篇却洋溢着高昂的战斗激情，使全诗富有英雄主义色彩，读来能鼓舞人心，使人昂扬向上。

描写抒情结合的笔法诗歌先具体描写战士们在激烈战斗中的勇敢顽强，终因敌强我弱而英勇牺牲，突出了战士们为保卫祖国而顽强战斗不怕牺牲的爱国形象，为下文讴歌悼念作了铺垫。

下文以抒情的笔法，对战士们勇武刚强的气概和义无反顾的爱国精神进行了热烈的歌颂和深情的悼念，使战士们的爱国形象得到进步升华，显得更加富有光彩。

没有前面的描写作铺垫，下文讴歌便成了无本之木有了后者的抒情讴歌，前者描写的形象便如锦上添花，光彩熠熠。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析燕歌行叙述完整，脉络清晰，笔法变化多姿燕歌行是首叙事诗，叙述了唐军增援边塞并与敌战斗的过程。

诗人按照唐军将士集结出发行军战斗失败的时间顺序来写，脉络清晰，有条不紊。

在清楚叙述事情经过的同时，诗人又不时穿插些抒情和描写，使叙事抒情写景三者紧密配合，熔于炉。

如“茖金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”两句。

这两句既是叙述唐军将士整装急进，奔赴前线，又描写了他们出发和行进时队伍雄壮的浩大气势和整肃的军容，同时其中也满含着诗人的赞颂宣扬和自豪的感情。

最后对唐军将士心理活动的刻画也是笔调变化多姿的体现。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析多重对比，体现主旨出兵时的金鼓震天和战败后的困苦凄凉形成鲜明的对比士兵的效命死节和将军的恃宠贪功形成对比士兵的辛苦久战室家分离和将军的临战失职纵情声色形成对比结尾提出李广，又是古今对比对比手法的运用，使诗歌寓意深刻，而且诗人的褒贬也明晰可见。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析登柳州城楼寄漳汀封连四州借景抒情，情景交融诗人登上柳州城楼，纵目远望，视线所及的客观之景，是无所不包的。

然而，最触动情怀的却是他摄入诗中的“芙蓉水”和“薜荔墙”，这里的“芙蓉水”“薜荔墙”显然是另有深意的。

柳宗元如此写景，暗含了对自我品格的肯定而“芙蓉水”遭“惊风乱飐”，“薜荔墙”受“密雨斜侵”，也正切合了柳宗元遭谗受谤被贬谪的境遇。

诗人选取这两个景物入诗，正是主客观融合统的表现。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析感情真挚诗人与刘禹锡等四位友人，同遭受贬逐，又“共来百越文身地”。

既是这样，彼此就应音书频寄，常来常往，音讯不断才是。

可是，“犹自音书滞乡”，音信阻断，竟不能相互慰藉。

这茫茫愁思，真不知如何排遣了。

“犹自”二字，表现了诗人对友人的殷切怀念之情。

诗里没有故作哀愁的无病呻吟，有的是巨大人生感恨形成的刻骨凄怆。

憔悴的容颜，销魂的别恨，遥无际涯的愁思，肝肠寸断的哀怨，印证着贬谪诗人的人生苦难，充溢着他掺着血泪的悲伤意绪。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析菩萨蛮反衬手法的运用词的最后两句“新贴绣罗襦，双双金鹧鸪”，看似平淡，实际上是种反衬手法。

女主人公独处深闺，满怀惆怅，而入眼的却是成双成对的金鹧鸪，这又给她哀怨的情绪添了几许酸楚和难堪，也点出了她所追求的正是那种“双双对对”“只羡鸳鸯不羡仙”的生活理想。

雍容绮丽的语言辞藻华丽是本词的个显著特色，非如此不足以体现本词的细腻深曲之处，也不足以道出这首词绮丽凄迷的意境。

温词的华丽并不仅仅是简单的辞藻堆砌和铺陈，而是诗人情感心态的种艺术表现。

课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析般涉调哨遍高祖还乡结构严谨，层次分明全文八支曲子分为三层意思先写社长告示，乡民被迫迎驾的忙乱情景接着又对刘邦的极其奢华的仪仗队进行嘲笑和讽刺最后嘲讽刘邦的骄傲丑态及揭他的老底，数落他的无赖行径，表示对他的蔑视。

全篇浑然体，错落有致，有气呵成之感。

语言诙谐幽默使用口语俚语比如用“白胡阑套住个迎霜兔”“红曲连打着个毕月乌”“鸡学舞”“狗生双翅”“蛇缠葫芦”等系列幽默诙谐的语言来描写月日凤虎龙五面旗，就富有讽刺的意味。

元曲最大的特点是使用口语俚语，读起来明白流畅生动，与唐诗宋词用语力求典雅完全不同。

口语运用得好，使人物性格鲜明。

国殇燕歌行登柳州城楼寄漳汀封连四州菩萨蛮般涉调哨遍高祖还乡课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读理解“因声求气”“吟咏诗韵”的理论内涵。

了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。

有感情地诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中深刻理解诗歌蕴含的情感。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读高适，字达夫，字仲武，渤海蓨今河北沧县人。

少时贫困，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。

岁后举有道科，授封丘尉。

安史之乱后，曾任淮南节度使彭州刺史蜀州刺史剑南节度使等职，封渤海县侯。

世称“高常侍”。

有高常侍集等传世。

谥号忠。

高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。

其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取蓬勃向上的时代精神。

其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。

课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读柳宗元，字子厚，河东今山西永济人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

唐代文学家哲学家和思想家。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。

与刘禹锡并称“刘柳”。

与王维孟浩然韦应物并称“王孟韦柳”。

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