【多彩课堂】高中语文第4课《归去来兮辞并序》第2课时课件新人教版必修5

其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。

阅读文章第二三段，思考作者从哪些方面描写了归隐后的生活乐趣作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣析文本，品“归之乐”乃瞻衡宇，载欣载奔。

三径就荒，松菊犹存。

引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

策扶老以流憩，时矫首而遐观。

景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

重点词语解释副词，才边边接近，将要拿过来，端起斜视，随便看看愉快，使愉快手杖漫步中休息抬头远日光修饰连词徘徊乃瞻衡宇，载欣载奔携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲审容膝之易安园日涉以成趣策扶老以流憩时矫首而遐观抚孤松而盘桓悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

或命巾车，或棹孤舟。

既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。

户外之乐居室之乐游园之乐瞻奔携引酌眄倚审涉策流憩抚盘桓沛然如肺腑中流出，殊不见斧凿痕。

北宋李格非动作描写阅读最后段，思考作者连续发出三个问“寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之”对表现文章主旨的作用。

思三问，探“归之旨”寓形宇内复几时！曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓寄托形形体身体曷何任听凭遑遑匆忙不定的样子之到往重点词语解释连续三个疑问是作者抒发的感慨，也是以另种形式对丑恶现实的谴责和抗议。

同时，也引出文章最后的所抒发的经验。

人事古，做官今，人的离合境遇存亡等情况。

于是古，因此今，承接连词。

扶老古，竹制手杖今，搀扶老人。

指出下列各句中的词类活用现象生生所资深愧平生之志眄庭柯以怡颜第个“生”，动词“谋求”第二个“生”，动词用如名词，生计。

“愧”的意动用法，以„„为愧。

“怡”的使动用法，使„„怡。

指出下列各句中的词类活用现象悦亲戚之情话乐琴书以消忧善万物之得时“悦”的意动用法，以„„为悦。

“乐”的意动用法，以„„为乐。

“善”的意动用法，以„„为善，即“喜欢”“羡慕”之义。

指出下列各句的句式特点家叔以余贫苦，遂见用于小邑归去来兮，田园将芜胡不归曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓形于宇内复几时被动句，“见„„”式。

疑问句，“胡„„”式。

疑问句，“何不„„，胡为„„”式。

省略句，介词“于”省略。

至性自然违己交病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头的陶渊明是个什么样的形象他当时的心理活动又是怎样的呢请用自己的语言进行描述。

析文本，品“归之乐”田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。

舟遥遥以轻飏问征夫以前路，恨晨光之熹微。

荒芜为什么为什么劝止挽回补救修饰连词行人遗憾天色微明重点词语解释飘荡前行的叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。

轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人般笼中的鸟儿此时终于重返自然了。

他的快乐又有谁能体会呢人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲只不过是轻轻飘过缕云烟，便有了难言的满足只不过是闲叙几句家常，便有了整日的温暖“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。

在那个并不富足的田园里，他欣然开怀，洒脱自在，如那朵无心出岫的白云。

其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。

阅读文章第二三段，思考作者从哪些方面描写了归隐后的生活乐趣作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣析文本，品“归之乐”乃瞻衡宇，载欣载奔。

三径就荒，松菊犹存。

引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

策扶老以流憩，时矫首而遐观。

景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

重点词语解释副词，才边边接近，将要拿过来，端起斜视，随便看看愉快，使愉快手杖漫步中休息抬头远日光修饰连词徘徊乃瞻衡宇，载欣载奔携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲审容膝之易安园日涉以成趣策扶老以流憩时矫首而遐观抚孤松而盘桓悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

或命巾车，或棹孤舟。

既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。

户外之乐居室之乐游园之乐瞻奔携引酌眄倚审涉策流憩抚盘桓沛然如肺腑中流出，殊不见斧凿痕。

北宋李格非动作描写阅读最后段，思考作者连续发出三个问“寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之”对表现文章主旨的作用。

思三问，探“归之旨”寓形宇内复几时！曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓寄托形形体身体曷何任听凭遑遑匆忙不定的样子之到往重点词语解释连续三个疑问是作者抒发的感慨，也是以另种形式对丑恶现实的谴责和抗议。

同时，也引出文章最后的所抒发的情感主旨。

重点词语解释怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑！怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑！怀留恋爱惜。

或有时。

植立，扶着。

植杖扶着拐杖。

耘除草。

籽培苗。

皋高地。

聊姑且。

乘化顺随自然。

化，造化，指自然。

奚什么。

如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的种表现。

忆我少壮时，无乐自欣豫。

猛志逸四海，骞翮思远翥。

杂诗其五饥来驱我去，不知竟何之行行至斯里，叩门拙言辞。

主人解余意，遗赠岂虚来。

乞食田园生活也没有想象中的那么好，他为什么还要义无反顾归隐田园陶渊明年轻时，也有建功立业的宏大志向，你怎么理解他最后对官场的放弃你们怎么看待他的归隐行为隐逸，在古代，更多的是种手段，以这种手段求名求利，甚至最后来了个逻辑上的自相矛盾因为他不愿为官而隐居，所以他德行高尚因为他有了这样高尚的德行，所以他应该为官，甚至为大官。

这就是所谓的“终南捷径”。

所以，在中国，历代都有隐士，同时，历代朝廷又都去山中征招隐士，他们共同上演这样出文化喜剧。

正是在这样的文化背景下，我们来认识陶渊明及其行为的意义。

与众不同的是，在他那里，隐居不是种手段，而是种生活方式，他喜欢这种生活方式，隐居本身即是最后之目的。

虽然后世人都把陶渊明看作隐士，钟嵘称他为“古今隐逸诗人之宗”，但他自己却没有把自己当作隐士，他只是在按照自己喜欢的方式“生活”而已。

他从官场上“归去来兮”，是归来了，回到自己的老家宅院，他不是在寻找种姿态，更不是寻找种手段，而是在回归种生活，回归自己喜欢的那种生活方式。

正如梁启超对他的评价“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他微笑”。

陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。

这篇“辞”抒写了归田的决心归田时的愉快心情和归田后的乐趣。

读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的个窗口。

课下阅读陶渊明的其他诗歌，写篇研究陶渊明归隐行为的文章。

园田居文章脉络归之因归之乐归之旨抒情线索自责自悔自安自乐乐天安命课时归去来兮辞这节课的要解决的任务是理解并评价作者的思想情感。

诵读导入新课预习检测文言实词虚词通假字古今异义词类活用和文言句式复习“归之因”分析归之乐。

分析归之旨拓展延伸，如何理解作者的思想行为。

理解并评价陶渊明在文章中寄寓的思想情感。

齐诵归去来兮辞，再次体会围绕“归”字，文章写了哪些具体内容。

归因归乐归旨解释下列各句中加线的实词行感吾生之行休归去来兮辞行十日十夜而至于郢墨子公输之行，若出其中曹操观沧海行之有效成语则知明而行无过矣劝学将要步行运行实行，执行行为预习检测预习检测解释下列各句中加线的实词引引壶觞以自酌归去来兮辞引而不发成语广征博引熟语引无数英雄竞折腰毛泽东沁园春雪取，拿拉弓援引，引用吸引解释下列各句中加线的实词乘聊乘化以归尽归去来兮辞乘坚策肥成语公与之乘曹刿论战趁着乘坐读“ɡ”，四匹马拉的辆车解释下列各句中加线的虚词为亲故多劝余为长吏诸侯以惠爱为德公田之利，足以为酒既自以心为形役担任当作制造，酿造被解释下列各句中加线的虚词以耕植不足以自给农人告余以春及家叔以余贫苦问征夫以前路连词，同“而”介词，相当于“把”介词，相当于“因为”介词，相当于“拿”指出下列句子中的通假字并解释景翳翳以将入，抚孤松而盘桓曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之“景”通“影”，日光。

“曷”通“何”，为什么。

指出下列各句中的古今异义词并解释幼稚盈室，瓶无储粟尝从人事，皆口腹自役于是怅然慷慨，深愧平生之志策扶老以流憩幼稚古，小孩子今，形容头脑简单或缺乏经验。

人事古，做官今，人的离合境遇存亡等情况。

于是古，因此今，承接连词。

扶老古，竹制手杖今，搀扶老人。

指出下列各句中的词类活用现象生生所资深愧平生之志眄庭柯以怡颜第个“生”，动词“谋求”第二个“生”，动词用如名词，生计。

“愧”的意动用法，以„„为愧。

“怡”的使动用法，使„„怡。

指出下列各句中的词类活用现象悦亲戚之情话乐琴书以消忧善万物之得时“悦”的意动用法，以„„为悦。

“乐”的意动用法，以„„为乐。

“善”的意动用法，以„„为善，即“喜欢”“羡慕”之义。

指出下列各句的句式特点家叔以余贫苦，遂见用于小邑归去来兮，田园将芜胡不归曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之寓形于宇内复几时被动句，“见„„”式。

疑问句，“胡„„”式。

疑问句，“何不„„，胡为„„”式。

省略句，介词“于”省略。

至性自然违己交病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头的陶渊明是个什么样的形象他当时的心理活动又是怎样的呢请用自己的语言进行描述。

析文本，品“归之乐”田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追。

舟遥遥以轻飏问征夫以前路，恨晨光之熹微。

荒芜为什么为什么劝止挽回补救修饰连词行人遗憾天色微明重点词语解释飘荡前行的叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。

轻飏吹荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人般笼中的鸟儿此时终于重返自然了。

他的快乐又有谁能体会呢人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲只不过是轻轻飘过缕云烟，便有了难言的满足只不过是闲叙几句家常，便有了整日的温暖“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。

在那个并不富足的田园里，他欣然开怀，洒脱自在，如那朵无心出岫的白云。

其实，田园处处可寻，千载难觅的，是那般快乐而满足的心。

阅读文章第二三段，思考作者从哪些方面描写了归隐后的生活乐趣作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣析文本，品“归之乐”乃瞻衡宇，载欣载奔。

三径就荒，松菊犹存。

引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

策扶老以流憩，时矫首而遐观。

景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

重点词语解释副词，才边边接近，将要拿过来，端起斜视，随便看看愉快，使愉快手杖漫步中休息抬头远日光修饰连词徘徊乃瞻衡宇，载欣载奔携幼入室，有酒盈樽引壶觞见„„”式。

疑问句，“胡„„”式。

疑问句，“何不„„，胡为„„”式。

省略句，介词“于”省略。

至性自然违己交病程氏妹丧读小序，理“归之因”阅读文章第段，思考站在船头