高考语文一轮复习第三部分第二章专题一第一节鉴赏人物形象和物象课件

如亚当斯在西奥紧张准备的时候，沉湎娱乐，却私下里打算并成功偷窃西奥的演讲稿。

这些行为表现了亚当斯投机取巧心术不正的特点。

答案西奥沉默寡言，勤奋认真，温和忠厚。

亚当斯不劳而获投机取巧心术不正品质方面，沉湎娱乐生活爱好方面，聪明伶俐外在印象。

注记忆力惊人，演讲有口才，是写能力，不是性格。

典例新课标全国Ⅱ阅读下面的文字，完成下题。

峡谷阿城山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。

大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。

题型二分析形象的作用典例剖析森森冷气漫出峡口，收掉身黏汗。

峡口处，倒棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，跤仰翻在那里。

峡顶线蓝天，深得令人不敢久看。

只鹰在空中移来移去。

峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。

块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，动不动。

巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐下舌芯子，与石头们赛呆。

因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。

那鹰却忽地不见去向。

顺路上去，有三五人家在高处。

临路立幢石屋，门开着，却像睡觉的人。

门口幅布旗静静垂着。

靠近人家，便有稀松的石板垫路。

中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。

似乎有了噪音，细听却什么也不响。

忍不住干咳两声，总是自讨没趣。

世界都静着，不要谁来多舌。

走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒褪，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。

忽然峡谷中有点异响，却不辨来源。

往身后寻去，只见来路的峡口有匹马负条汉，直腿走来。

那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成团，骑手侧着身，并不上下颠。

愈来愈近，到上坡，马慢下来。

骑手轻轻夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。

马耸耸向上走，骑手就坐坐随它。

蹄声在峡谷中回转，又响又高。

那只鹰又出现了，慢慢移来移去。

骑手走过眼前，结结实实脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。

皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。

手隐在袖中，并不拽缰。

藏靴上层细土，脚尖直翘着。

眼睛遇着了，脸短，肉横着默默笑，随即复原，似乎咔嚓响。

马直走上去，屁股锦缎样闪着。

到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。

马平了脖子立着，甩甩尾巴，曲曲前蹄，倒换下后腿。

骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右晃，竟进去了。

屋里极暗，不辨大小。

慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里条木柜。

木柜后面个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。

骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。

肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出大木碗干肉，副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来碗酒，顺手把钱划在柜里。

骑手喝口酒，用袖擦下嘴。

又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧缩，又紧紧缩，就咽了。

把帽摘了，放在桌上，头鬈发沉甸甸慢慢松开。

手掌在桌上划划，就有嚓嚓的声音。

手指扇样地散着，般长短，并不拢。

肥汉又端出碗汤来，放在桌上冒气。

刻工夫，碗肉已不见。

骑手将嘴啃进酒碗里，仰头，喉结猛缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。

时满屋都是喉咙响。

不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出团热气，向肥汉微微咧嘴，晃出门外，肥汉梦样呆着。

阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。

布旗上下扭着动。

马鬃飘起来，马打了串响鼻。

骑手戴上帽子，正正，解下缰绳，马就踏起四蹄。

骑手翻上去，紧紧皮袍，用腿夹，峡谷里响起片脆响，不多时又闷闷响成团，越来越小，越来越小。

耳朵直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。

小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图请简要说明。

答解题指导本题通过考查重要形象的作用，来考查环境描写重要语句的作用。

要找到三次写鹰的语句，根据语境来概括这些语句对环境情节人物的作用。

规范答案“只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。

设问方式对人物的描写，有何作用对事物的描写，有什么作用。

解题思路塑造次要人物的作用，小说中有个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。

作者穿针引线，推动情节的发展。

对比反衬以突出主要人物。

丰富小说内容，突出小说主题。

方法归纳答题模板通过对的描写，结构上，起线索承上启下等作用，在内容上，突出了人物性格，使人物形象更真实丰富，有力突出了主要人物形象。

阅读下面的文章，完成后面的问题。

仰望过街天桥上有个乞丐。

他不会弹琴，不会唱歌，甚至不会在地上书写悲惨的，又笨又重。

”老开的脸黑了下，老开的儿子刚要开口，老开又笑了“就是啊，现在谁还打家具呢要什么家具到店里挑，什么式样没有新潮，方便。

”老开的儿子以为父亲气晕了，在说反话，看看又不像。

“还是爷爷开明，不是老脑筋。

”孙媳妇脆生生的话，让老开的笑容更灿烂。

孙子也高兴了“爷爷好，好爷爷。

我还以为我的新房要摆上堆木头的家具呢。

”“好了，就你们嘴甜，爷爷是那样的老糊涂吗我可不干这种热脸贴人家的冷屁股的活。

”“那我们选家具去喽。

”孙子和孙媳妇手拉手出门了。

老开看了，笑容收了起来，眼睛中有了水雾样的东西。

“爹！”儿子担心地叫了声，老开摆摆手，不说话。

等孙子结完婚，老开还是坚持回到乡下。

老开把收拾好的木匠工具样样拿出来，看就是老半天，眼神里满是落寞。

“爹，要不你买材料打套家具放老屋里，也许以后人想看老家具就得到您这来呢！”老开的儿子小心翼翼地建议。

老开的眼睛马上亮了。

老开手脚利索地忙活开了，锯，刨，凿，忙得不亦乐乎。

两个月过去了，套家具，床桌椅柜，甚至犁风柜耙等农具，应俱全地出现在眼前，在老屋散发着木头的芳香。

坐在这些家具中间，老开笑得很灿烂。

“爷爷你太厉害了，要不是这些家具这么大，我都很想搬到我新房里当摆设呢。

”孙媳妇的表扬让老开更是如吃了蜜般。

老开天天看着自己的这些家具，就像看自己的孩子样。

过了半个月，老开打电话给孙子“带你老婆回来，爷爷送你份礼物。

”孙子夫妻俩到家的时候，他们都傻眼了，家里的木家具上摆满了各式各样的小家具，有床桌子椅子柜子，还有水车锄头犁耙风柜木碗，全都活灵活现，只不过是缩小版迷你型的。

“好了，这些东西你们要哪几件，拿回去吧。

”“爷爷你太伟大了，我要这个，还有这个。

”孙媳妇像小孩子样，挑了这个拿那个。

“爷爷，谁说你落伍了谁说你英雄无用武之地你继续打这样的小家具，我放到我的超市卖，肯定畅销。

”孙子不愧是做生意的，头脑中有这根弦。

老开又忙活起来了，小家具越打越多，名气越来越响亮，老远的人都来他家看他打家具。

报社电视台也来采访，“寻找远去的农耕文明”“钩沉儿时记忆，感受农耕文明”“个人和他的家具情结”等报道出现在报刊电视上。

老开点也不寂寞，“我要办个家具农具展览”，不管是否畅销，老开每样产品都要留件，他有了新的想法。

有删改下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是小说按照时间顺序组织材料，叙述有条不紊，语言生动华丽，故事情节看似平淡，实际上却耐人寻味。

儿子孙子孙媳妇是小说的次要人物，他们的出现既使得老开的形象真实丰满，又推动了故事情节的发展。

尽管老开手艺精湛，但随着时代的发展，他的手艺逐渐退出历史舞台，他做小家具其实是种伤感无奈的表现。

小说采用对比的手法来刻画人物形象，在与其他人的对比中，老开的形象更加突出，性格特征更加鲜明。

小说通过木匠老开的故事，巧妙地反映了时代在进步，人要随着时代的发展而发展的主题，引人深思。

解析项，错在“语言生动华丽”，此小说的语言平实。

项，“他的手艺逐渐退出历史舞台，他做小家具其实是种伤感无奈的表现”错，从小说的结尾部分可以看出，老开的手艺并没有退出历史舞台，反而更有了用武之地，做小家具不是伤感无奈的表现。

项，“与其他人的对比”错。

答案请简要概括老开这人物形象的特点。

答答案头脑灵活，手艺精湛，随和厚道，勤劳开明，能与时俱进。

文中多处写到老开的表情，这样写有什么作用请举例简要赏析。

答答案文中对老开表情的描写，生动地表现了人物的心理活动和形象特点，并推动了故事情节的发展。

如第段中，当老开的孙子说老开打的家具“又笨又重”时，“老开的脸黑了下”，这描写生动地表现了老开内心深处的波动，老开落寞伤感的心理跃然纸上。

第段中，当老开看着自己“收拾好的木匠工具”时，“眼神里满是落寞”，这描写体现了老开百感交集的复杂心理而听到儿子的建议后，“老开的眼睛马上亮了”表现了老开觉得自己的手艺有了用武之地的惊喜，同时，也推动了故事情节的发展。

举出个例子并恰当分析即可从老开的人生历程中，你能获得怎样的启示请结合文章内容，谈谈你的看法。

答答案启示条条大路通罗马。

老开虽然在读书的路上走不通，但在做木匠活方面却十分突出。

老开不仅将之作为自己谋生的手段，而且还把它上升为种艺术，由此可见，只要用心，“三百六十行，行行出状元”。

启示二遇事要善于动脑，善于钻研。

老开的手艺之所以能经历许多年而不落伍，与老开善于动脑，善于从别人的话语中获得启示，并进行认真钻研有关。

启示三与时俱进才能创造辉煌。

老开是个老木匠，但老开却不墨守成规，而是善于适应时代的变化，从时代的需要中找到契机，使自己的“老”手艺焕发出新的生机和活力。

如有其他答案，只要能言之有理，能自圆其说亦可第节鉴赏人物形象和物象鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。

高考对人物形象的考查呈现以下特点整体与局部。

所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析或概括。

所谓局部，就是结合文中人物的段对话个行动去考查对人物性格特征的把握，人物心理活动的分析。

有时可以是对人物的方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。

专题微语直接与间接。

所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。

所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。

全方位和有重点。

所谓全方位，即考查人物形象的三维层面思想性格情感世界和典型意义。

有时可对这三个层面作全面考查。

有重点，就是从上述三维层面上任选个层面作重点考查。

典例新课标全国Ⅰ原文见“真题体验”古渡头作品中的渡夫有哪些性格特点请简要分析。

答题型分析人物形象的性格特点考点突破明法悟道典例剖析解题指导人物形象类题的解题思路分四步走第步，总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。

作者对小说中的“渡夫”的感情倾向是褒，充满同情。

第二步，画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。

本文着重描写人物的语言。

要结合文本中渡夫对“我”的教训，与“我”的对话以及最后的高歌来分析。

第三步，看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。

作者主要运用了描写的手法，可以从外形举止性格等几个方面分条作答。

第四步，选择恰当的词句表述出来。

从文中渡夫主动同我打招呼，让我在他的船里过夜，以及说喜欢我这样的孝顺孩子，可以看出渡夫的热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女