［定稿］七年级生物上册全部全册教案_教案范文

想想动物植物细菌怎样繁殖。

生学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这本领，还可以看出生物适应环境这本领。

另外生物也能影响环境。

例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。

接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

请学生思考自己是否也有这些特征任举种你熟悉的生物，它也有这些特征吗生学生思考后回答。

学生回答说有。

例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。

二巩固练习师我们留意了这么多生命现象，相信你们定会利用这些生物的特征去判断个物体是否是生物了吧。

我们来练习下。

教师打出课本第页的图片，让学生指出图中钟乳石珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么生学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。

而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师教师小结学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧生学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。

它们都具有共同的结构基础，都要进行系列的生理活动需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境师今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的棵树，道边的朵花，都是那么微不足道吗生不是，它们都有生命。

师那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢生我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思第二节调查我们身边的生物教材分析调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。

初学生对生物的了解有定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的次指导和训练。

教学目标学生能说出调查的般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点说出调查的般方法，初步学会做调查记录。

初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时准备学生确定调查路线，笔有条件可带放大镜，照相机教师帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查生物状况。

设计调查表调查小组组长组员调查地点校园内调查时间年月日天气状况生物名称数量生活环境与人类关系植物动物组内互评教师评语课时分配课时第课时调查第二课时整理交流表达教学过程调查般方法及注意事项如何进行调查教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的般方法和注意事项特别强调安全引导学生分析人口普查表或班主任老师分放的新生登记调查表，从而归纳出调查的般方法和注意事项。

二实地调查各组同学根据分工，认真收集材料作调查记录拍照等。

注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。

进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。

教师起调查，注意安全第。

三整理统计各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

四展示交流调查报告。

全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。

老师在交流展示中起引导帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。

完成调查表中互评和老师评价部分。

五拓展延伸写份调查后的感想。

调查全班同学身高体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

教学反思第二章生物圈是所有生物的家第节生物圈教学目标描述生物圈的范围。

说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点重点生物圈为生物生存提供基本条件。

生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点收集和分析资料因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之，学生开展探究活动，需要对图片文字和数字资料进行分析。

课前准备教师在课堂上准备个地球仪。

学生同桌带只小地球仪教学设计生物圈的概念教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

老师总结地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家圆，二生物圈的范围分小组作并讨论课本，页至页生物圈范围然后学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间最精确的语言说出生物圈的范围。

教师总结生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。

三生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用课本页的资料进行分析构练习徒手切片叶片的基本结构。

二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。

制作成功的同学介绍经验。

注意不同的切割方向不同的角度观察的效果样吗方案使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。

根据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构。

方案二观察图叶片结构示意图或模型自学叶片的基本结构。

讨论问题菠菜叶片的正面与背面的绿色样深吗为什么归纳叶片的基本结构。

方案三四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察对比，讨论观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全样为什么进步了解叶片的结构。

巡回指导提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。

组织讨论，创设问题情境鼓励同学共同合作。

引导学生讨论，学会区分上下表皮以及其结构特点。

组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。

二气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制探究叶片气孔情况。

方案二人小组实验将片刚摘下的叶片浸在盛有以上热水的烧杯中。

观察现象并讨论问题叶片表面是否产生气泡如果有，比较叶片正面和背面，那面气泡数目较多为什么，相互交流，得出结论般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。

方案二二人小组制作新鲜的菠菜叶上下表皮的临时装片显微镜观察比较归纳结论。

组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。

指导学生实验，点拨引导学生。

探究气孔开闭机制。

方案制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题气孔是怎样构成的为什么气孔可以张开和闭合是谁来调节的是否与叶片所含水分的多少有关。

通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。

首先，自己猜想气孔开闭的机制。

然后在问题保卫细胞的形状是怎样的细胞壁的厚度是否均匀受到拉力时伸展情况是否样的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

方案二观看气孔开闭机制的动画课件，讨论当保卫细胞吸水失水时，气孔怎样变化保卫细胞壁有什么特点理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

方案三二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加的甘油溶液质壁分离，气孔关闭。

再滴加清水质壁分离复原，气孔张开。

通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。

阅读课文，最后段，进步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

按课本要求画图。

指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。

鼓励大胆猜想，及时地点拨充分地肯定，树立学生自信心。

播放气孔开闭机制的动画课件鼓励学生交流合作加深理解。

教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。

练习绘图三认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义蒸腾作用对植物自身的意义。

绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。

方案四人小组根据问题俗话说„水往低处流‟为什么植物体内水却是往高处流的动力是什么为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢讨论交流归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

方案二观察实验现象，发现提出问题甲乙两根枝条染色情况不同，为什么思考讨论蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义想想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

方案观察图生物圈的水循环，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。

各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演小老师分析讲解绿色植物在水循环中的作用。

方案二观察图生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。

讨论总结绿色植物在水循环中的作用。

提示绘图的要求。

组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。

演示实验附后鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。

引导观察构建水循环图表。

鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。

引导讨论观察与思考的讨论题。

培养热爱自然保护森林的情感意识。

方案观看录像结合课前搜集的资料谈谈自己感受。

进步认识保护森林爱护绿色植物的重要意义形成保护环境，人人有责的校园风气。

方案二阅读课文最后两段谈谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说说自己应该怎样做。

播放录像展示资料，激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然保护森林的情感意识。

引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然保护森林的情感意识。

附演示实验取甲乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。

待到乙枝条叶脉微红时，取出甲乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。

可放在实物投影仪上七年级生物上册全部教案教材分析本节课是实验课程的第课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标本节的教学目标侧重放在情感态度价值观上，体现思维和表达的能力目标占，知识