人嘲弄又对那些苦苦钻营，千方百计寻找机会往上爬的小人们的辛辣讽刺。极具幽默诙谐的韵味。第二步，结合词句进行细致分析，找到原词中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因。理解词句内容是正确评价作者观点态度的关键，联系注释中的信息遇人讥讽“大笑”，“后举登第”，以及词句中戏称画他形貌的人为“良匠”，“看我碧霄中”等，可以总结出词人的人生态度乐观自信志向高远。注意回答时要结合具体词句来分析印证，而不只是空洞地下结论。第三步，分析评价时注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的具体剖析。答案侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。侯蒙志向高远。结句含意等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！了解诗歌创作的特定背景，把握作者的观点态度诗是现实生活的写照，首诗的形成总是与作者对特定历史事实的感悟有关所不同的是其表现方式的差异。诗中所表现出来的作者对社会对生活中的人事或种现象的或褒或贬，或肯定或否定，或赞美或嘲讽总是带有时代的烙印，因此，评价诗中作者的观点态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的特定背景，结合诗的内容进行全面分析。方法归纳把握诗的情感，领悟作者的观点态度诗饱含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪种情感都隐含着作者对生活对社会对人生的观点与态度。因此，读诗要把握诗情，把握了诗情，才能走进作者的心灵，才能正确地领悟作者的观点态度。如怀古咏史诗，从情感的表现方式上来说，大致上就有两种是对历史进行冷静理性的思考，表达诗人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都写过咏项羽的诗，但由于两人对项羽的自刎都从自身的处境出发，因此，对历史的思考，表达出来的情感显然是不样的。杜牧为项羽自刎而惋惜，“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，表达了对生活百折不挠的态度而王安石却感到项羽的失败是历史的必然，“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”，表达了客观地面对现实的生活态度。二是把史实与现实结合在起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。对这样的诗我们就应从历史与现实相结合的角度，分析出作者在诗中所表现出来的感情切入点，由此去分析作者对生活的观点与态度。体悟要深入分析评价作者的观点态度定要由表及里，透过形象语言表达技巧等外在的形式，结合标题注释意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。分析要细致要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。归纳要全面概括分析时要注意完整性全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，要避免出现以偏概全的错误。评价要准确评价要准确恰当，不夸大不缩小不绝对化。要注意避免以下两个方面是避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者观点的评价都是有失公允的。北京阅读下面这首诗，完成问题。古风其十李白齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。针对训练注鲁连鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。平原即平原君，赵国重臣。前人评此诗“此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。答解析本题从诗歌的思想内容角度来考查对诗歌的理解。诗歌末句“吾亦澹荡人，拂衣可同调”，表明作者以鲁仲连为楷模，借鲁仲连的形象，寄寓自己的理想。首先找到描绘鲁仲连的诗句，根据对这些诗句的理解分条概括出鲁仲连的性格特点。然后结合对史实的了解，对这些诗句加以解释，并联系李白自身的境况作答。描绘鲁仲连形象的是句，“却秦振英声”指说服魏与赵合力抗秦，“后世仰末照”承“明月出海底”的比喻而来，形容其光芒能穿越时空而照耀后人，使其景仰。“意轻千金赠，顾向平原笑”指当平原君欲以千金酬谢时，他却推辞离去，可见他高尚的人品。李白以鲁仲连为楷模，希望自己能像鲁仲连样淡泊名利，最终能功成身退。答案辅弼天下，建功立业。结合诗句“却秦振英声，后世仰末照。”不慕名利，功成身退。结合诗句“意轻千金赠，顾向平原笑。”误区规避增分突破典例阅读下面这首元曲，然后完成后面的题目。分双调水仙子夜雨徐再思声梧叶声秋。点芭蕉点愁。三更归梦三更后。落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。阅卷现场因不能全面把握诗人含蓄复杂变化的思想感情而失分这首曲子抒发了作者怎样的思想感情试涵就掌握了大半。从描述对象角度，解读情感诗歌都是通过描述或议论人事景物来表情达意的，从每个描述对象都可以解读出种情感，从描述对象来看，可以分为描述主体即诗人或诗歌的抒情主人公，描述客体即描写到的人事景物，不同的描述客体也有可能表达不同的情感。从这两个角度自然也能全面而准确地把握作者含蓄复杂变化的情感。如周密夜归“夜深归客倚筇行，冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。”从诗人角度，写出了怀乡思归的急切心情从描述客体角度，表现了家中亲人对游子的关切和思念之情。从意象变化角度，捕捉情感意象是诗人情感的寄托和载体。诗人描写意象发生了变化，表达的思想情感也要随之变化，要找出诗歌中不同的意象并揣摩其特点含义，借此捕捉到其中的情感。如苏轼望江南超然台作“春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”词的上阕借助“柳”“春水”“花”等意象描写表现作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷词的下阕写到意象“酒”，表达作者极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。把握表达情感的关键句写景句。要抓住景物特征，揣摩含蓄之情，分析景中情是高考的重点，定要练好这方面的功夫。状物句。要抓住双层的情感，是关乎“物”的，是“物”中寄托的情志。直接抒情的句子。这类句子是作者情感的直接表达，抓住这些语句，也就把握住了诗歌的情感点。表达有特点的句子。如用了比喻象征对比衬托等手法，要还原其本义如用了反语用典等手法，要理解其曲折义。评价思想内容阅读下面这首诗，然后回答问题。闻雁寄故人徐铉久作他乡客，深惭薄宦非。不知云上雁，何得每年归。夜静声弥怨，天空影更微。往年离别泪，今夕重沾衣。综合训练能力提升随堂巩固练这首诗表达了作者怎样的思想感情请简要概括。答解析本题考查考生概括古代诗歌的思想感情的能力。本诗的情感不难看出，关键是要结合原诗中的“惭”“归”“怨”分析出层次来。首联出句“久作他乡客”中，个“久”字点明漂泊他乡的怨恨很深，对句“深惭薄宦非”中个“惭”字点明仕途不顺的惭愧，而颔联对句“何得每年归”中个“归”字体现出诗人对故乡的思念，颈联出句“夜静声弥怨”中的“怨”字表明愁怨满怀，尾联“往年离别泪，今夕重沾衣”更是加重了思念之情。而这切是源于作者的仕途不顺，又与好友离别，亲朋好友也杳无音信，情感非止端。这样分析以后，再用关键词进行概括即可得出答案。答案这首诗表达了作者漂泊他乡的怨恨，仕途不顺的羞惭以及对故乡和家乡亲友的思念之情。西安模阅读下面这首诗歌，回答问题。赋得岩穴无结构王由礼岩间无结构，谷处极幽寻。叶落秋巢迥，云生石路深。早梅香野径，清涧响丘琴。独有栖迟客，留连芳杜心。注结构指的是房屋建筑。芳杜山间的种香草。请结合全诗分析作者的思想感情。答答案通过对山中景色的细致描绘流露出作者对山中清幽美景的喜爱。“栖迟客”“留连芳杜心”表现了作者对栖居山林生活的企慕之情和对高洁品性的追求。二评价作者的观点态度太原模拟阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。登崖州城作李德裕独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。注此诗为诗人被贬至海南时所作，诗人被贬之前官至宰相。诗贵含蓄，此诗三四句情感表达曲折委婉，请结合诗句简要分析。答答案诗人用山欲留人来表达不得回乡的痛楚之情，不说走不了，而说山留人，将重重阻碍的羁绊，说成殷勤的挽留没有直接表达对当权者的不满，表面写景物，语气平静舒缓，实则蕴含着对统治者的愤懑之情。哈尔滨模拟阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。琴茶白居易兀兀寄形群动内，陶陶任性生间。自抛官后春多梦，不读书来老更闲。琴里知闻唯渌水，茶中故旧是蒙山。穷通行止常相伴，难道吾今无往还注兀兀性格高标而不和于俗。陶陶和乐貌。渌水琴曲名。蒙山茶名。即蒙山茶。诗中描写了诗人辞官后的“琴”“茶”生活，但全诗却表现出矛盾的思想，请对全诗的思想感情做简要分析。答答案首联表达了作者因与官场格格不入而产生的孤独，另方面表达了生保持的开朗旷达洒脱乐观之情。二三两联写作者与琴茶相伴的生活的闲适惬意之情，但又隐含了作者对“抛官”闲居的无奈与郁闷。尾联作者方面表达了看透“穷通行止”的豁达，另方面却又表达了依然希望能重返朝廷施展抱负的心志。意思对即可第二课时从题型角度把握思想内容和观点态度典例阅读下面的唐诗，然后回答问题。赋得暮雨送李胄韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。题型评价思想内容考点突破明法悟道典例剖析本诗表达了怎样的感情结合诗歌简要分析。答审题指导分析表达的思想感情。结合全诗分析。答题指导第步，抓住诗题，确定诗歌题材，初步感知诗歌情感。如上面这首唐诗，由诗题“赋得暮雨送李胄”可知，这是首赠友送别诗，要表达依依不舍的离别之情。第二步，借助描写的景物和典型的意象，理解诗歌的基本内容，整体把握诗歌的情感基调。分析上面这首诗可以看出，此诗开门见山，点出是在暮雨时分送别李胄，前六句点出送别的时间地点场景，而其中微雨暮钟远帆归鸟等等，都是蕴涵沉重情感的景物，为这次送别定下了感情基调。第三步，抓住关键词语，明确诗歌所要表现的思想情感和主旨。上面诗歌中，尾联的“无限”和“沾襟”是答题者必须关注的关键词语。抓住了关键词语，也就打开了突破口，自然容易得出结论。第四步，运用答题模板，组织答案。感情产生的原因表达情感的词语形容词或表达心理活动的动词。答案前六句点明送别的时间地点场景，“微雨”“暮钟”“漠漠”“冥冥”等词语奠定了沉重的情感基调，后两句直写相送情景，表达了诗人送别朋友时的浓重的眷恋不舍之情。“八入手”把握古代诗歌的思想内容从诗词的标题入手标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。如上面这首诗的标题就表明这是首送别诗。方法归纳从诗词描写景色的“冷”“暖”色调入手古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景