程没有实数根。说明以上教学设计让学生经历由简单到复杂的研究过程，对于元二次方程的解有全面了解通过对方程≠解的情况的讨论，体会分类的思想最后设计的几个过程，让学生判断求解，体现了换元的思想方法。例题解析例课本例在讲解例时注意对于形如型的方程，教科书给出的例子是解方程。这时，只要把看作个整体，就可以转化为型的方法去解决，这里渗透了换元的方法。在对方程两边同时开平方后，原方程就转化为两个次方程。要向学生指出，这种变形实质上是将原方程降次。降次也是种数学方法例不解方程，说出下列方程根的情况通过训练，使学生明确元二次方程的解有三种情况例解下列方程渗透换元思想训练三课堂练习教科书第页练习四课堂小结直接开平方法可解下列类型的元二次方程。解法的根据是平方根的定义。要特别注意，由于负数没有平方根，所以上述两式中规定了。当﹤时，方程无解。求解形如的方程，实质上是求个数，使它的平方是，所以用直接开平方法对于形如的方程，只要把看作个整体，就可转化为的形式，这就是换元的方法五作业习题组第题补充题选择题每题分，共分将下列各题中唯正确答案的序号填在题后的括号内。解是的方程是若方程可用直接开平方法解，则的取值范围是二填空题每题分，共分若是方程的个解，则的值是方程的根是三用直接开平方法解下列方程每题分，共分板书设计教学反思第课时直接开平方法新课引入二新课讲解三课堂练习四课堂小结五作业第章元二次方程年月日第周星期总第课时课题第课时因式分解法教学目标进步体会因式分解法适用于解边为，另边可分解成两个次因式乘积的元二次方程。会用因式分解法解些元二次方程。进步让学生体会降次化归的思想。教学重点掌握用因式分解法解些元二次方程。教学难点用因式分解法将元二次方程转化为元次方程。教学用具执教者教学内容共案个案复习引入提问解元二次方程的基本思路是什么现在我们已有了哪几种将元二次方程降次为元次方程的方法用两种方法解方程二创设情境说明可用因式分解法或直接开平方法解此方程。解得，。说说因式分解法适用于解什么形式的元二次方程。归纳结论因式分解法适用于解边为，另边可分解成两个次因式乘积的元二次方程。想想展示课本节问题二中的方程，这个方程能用因式分解法解吗三探究新知引导学生探索用因式分解法解方程，解答课本节问题二。把方程左边因式分解，得，由此得出或解得，。表明小明与小亮第次相遇表明经过小明与小亮再次相遇。四讲解例题展示课本例。按课本方式引导学生用因式分解法解元二次方程。让学生讨论说说栏目中的问题。要使学生明确解方程时不能把方程两边都同除以个含未知数的式子，若方程两边同除以含未知数的式子，可能使方程漏根。展示课本例。让学生自己尝试着解，然后看书上的解答，交换批改，并说说在解题时应注意什么。五应用新知课本，练习。六课堂小结用因式分解法解元二次方程的基本步骤是先把个元二次方程变形，使它的边为，另边分解成两个次因式的乘积，然后使每个次因式等于，分别解这两个元次方程，得到的两个解就是原元二次方程的解。在解方程时，千万注意两边不能同时除以个含有未知数的代数式，否则可能丢失方程的个根。七思考与拓展用因式分解法解下列元二次方程。议议对于含括号的守霜露次方程，应怎样适当变形，再用因式分解法解。。解原方程可变形为，或，所以，去括号整理得，或，所以，先让学生动手解方程，然后交流自己的解题经验，教师引导学生归纳对于含括号的元二次方程，若能把括号看成个整体变形，把方程化成边为，另边为两个次式的积，就不用去括号，如上述否则先去括号，把方程整理成般形式，再看是否能将左边分解成两个次式的积，如上述。八布置作业课本习题中组第题。板书设计教学反思第课时因式分解法复习引入二创设情境三探究新知四讲解例题五应用新知六课堂小结七思考与拓展八布置作业第章元二次方程年月日第周星期总第课时课题第课时配方习教材练习练习五归纳小结本节课应用列举法求概率。六布置作业板书设计教学反思用列举法求概率复习引入二探索新知三巩固练习五归纳小结第章概率的计算年月日第周星期总第课时课题用列举法求概率教学目标理解包含两步，并且每步的结果为有限多个情形的意义。会用列表的方法求出包含两步，并且每步的结果为有限多个情形，这样的试验出现的所有可能结果。体验数学方法的多样性灵活性，提高解题能力。教学重点正确理解和区分次试验中包含两步的试验教学难点当可能出现的结果很多时，简洁地用列表法求出所有可能结果教学用具执教者教学内容共案个案比较，区别出示两个问题个布袋中有两个白球和两个黄球，质地和大小无区别，每次摸出个球，共有几种可能的结果个布袋中有两个白球和两个黄球，质地和大小无区别，每次摸出个球，这样共有几种可能的结果要求学生讨论上述两个问题的区别，区别在于这两个问题的每次试验摸球中的元素不样。二问题解决例教科书例。要求学生思考掷两枚硬币产生的所有可能结果。学生可能会认为结果只有两个都为正面，个正面个反面和两个都是反面这样种情形，要讲清这种想法的原因。列出了所有可能结果后，问题容易解决。或采用列表的方法，如正反正正正正反反反正反反让学生初步感悟列表法的优越性。问题同时掷两枚硬币，与先后两次掷枚硬币，这两种试验的所有可能结果样吗同时掷两枚硬币与先后两次掷枚硬币有时候是有区别的。比如在先后投掷的时候，就会有这样的问题先出现正面后出现反面的概率是多少这与先后顺序有关。同时投掷两枚硬币时就不会出现这样的问题。课内练习书本的练习。三小结本节课的例题，每次试验有什么特点用列表法求出所有可能的结果时，要注意表格的设计，做到使各种可能结果既不重复也不遗漏。四布置作业板书设计教学反思用列举法求概率比较，区别二问题解决三小结四布置作业第章概率的计算年月日第周星期总第课时课题用列举法求概率教学目标进步理解有限等可能性事件概率的意义。会用树形图求出次试验中涉及个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率。进步提高分类的数学思想方法，掌握有关数学技能树形图教学重点正确鉴别次试验中是否涉及个或更多个因素教学难点用树形图法求出所有可能的结果教学用具执教者教学内容共案个案解决问题，提高能力例同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率两个骰子的点子数相同两个骰子的点子数的和是至少有个骰子的点数为。分析由于每个骰子有种可能结果，所以个骰子出现的可能结果就会有很多，我们用怎样的方法才能既不重复又不遗漏地求出所有可能的结果呢这个问题要让学生充分发表意见，在次基础上再使学生认识到列表法可以清楚地列出所有可能的结果，体会其优越性。列出表格。也可用树形图法。其实，求出所有可能的结果的方法不止是列表法，还有树形图法也是有效的方法，要让学生体验它们各自的特点，关键是对所有可能结果要做到既不重复也不遗漏。板书解答过程。思考教科书第页的思考题。例教科书第页例。分析弄清题意后，先让学生思考从个口袋中每次各随机地取出个球，共个球，这就是说每次试验涉及到个因素，这样的取法共有多少种呢你打算用什么方法求得在学生充分思考和交流的前提下，老师介绍树形图的方法。第步可能产生的结果为和，两者出现的可能性相同且不分先后，写在第行。第二步可能产生的结果有和，三者出现的可能性相同且不分先后，从和分别画出三个分支，在分支下的第二行分别写上和。第三步可能产生的结果有两个和，两者出现的可能性相同且不分先后，从和分别画出两个分支，在分支下的第三行分别写上和。如果有更多的步骤可依上继续第四步按竖向把各种可能的结果竖着写在下面，就得到了所有可能的结果的总数。再找出符合要求的种数，就可以利用概率和意义计算概率了。教师要详细地讲解以上各步的操作方法。写出解答过程。问此题可以用列表法求出所有可能吗小结教科书左边的结论。思考教科书的思考题。二练习，巩固技能教科书练习。练习是每次试验涉及个因素的问题，共有种可能的结果练习是每次试验涉及个因素的问题，共有种可能的结果。尽管这个问题可能的结果都比较多，但用树形图的方法并不难求得，重要的是要让学生正确把握题意，鉴别每次试验涉及的因素以及这些因素的顺序。三单元小结问题要求学生思考和讨论本单元学习的概率问题有什么特点为了正确地求出所求的概率，我们要求出各种可能的结果，那么通常是用什么方法求出各种可能的结果呢特点次试验中可能出现的结果是有限多个，各种结果发生的可能性是相等的。通常可用列表法求得各种可能结果，具体有直接分析列出可能结果，列表法和树形图法。提高练习教科书习题第题。这是道正确理解概率意义的问题，在学生深入思考的基础上教师要着重分析解题的思路。四布置作业板书设计教学反思用列举法求概率解决问题，提高能力二练习，巩固技能三单元小结四布置作业九年义务教育湘教版九年级数学上册教案第章元二次方程年月日第周星期总第课时课题第课时元二次方程教学目标整式方程和元二次方程的定义能识别元二次方程知道元二次方程的般形式≠，能熟练的把元二次方程整理成般形式在分析揭示实际问题中的数量关系并把实际问题转化为数学模型。教学重点元二次方程的意义及般形式。教学难点正确识别般式中的项及系数教学用具执教者教学内容共案个案新课引入提出下面问题，由学生设未知数，并列出方程个正方形的面积的倍等于，求这个正方形的边长。个数比另个数小，且两数之积为，求这个数。个数的平方的倍与的和等于，求这个数。个矩形的长比宽多，面积为，求这个矩形的宽。设所求的量或数为，可得如下方程然后将上述方程改写成什么叫整式方程怎样的方程叫元次方程试举例说明。方程两边都是未知数的整式，叫整式方程在整式方程中，只含个未知数，并且未知数的最高次数是，这样的方程叫作元次方程二新课讲解问题引导性材料中，所得出的四个方程有哪些共同点学生分组讨论，然后各组交流都是整式方程只含有个未知数未知数的最高次数是从而教师导出元二次方程的定义，得出元二次方程的般形式≠问题下列方程都是整式方程吗其中哪些是元次方程哪些是元二次方程上列方程都是整式方程。其是元次方程，是元二次方程说明通过元二次方程与元次方程的比较，既加深学生对整式方程的认识，又可使学生深刻理解元二次方程的意义。问题为什么在元二次方程的般形式中，二次项系数不