出季羡林老先生亲切幽默平易近人，说得形象生动，听来如临其境。爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有回上数学课，我低着头看水浒传，边看，边背百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头回打了我，虽然点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。三贯通，这才是世纪的青年。对下代青年的殷切希望与深深关爱。六学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说说进行访谈活动还应注意些什么。七辩论对课上和写作业的时候看闲书学生偏科背两百首诗和五十篇古文多不多如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八拓展调查下本班同学阅读的书目采访爱读书的人，列个采访提纲，并做份访谈记录。学习目标认识个生字，会写个生字。正确读写伴侣娱乐百音盒毫不犹豫趟背诵零次编写种等词语。正确流利有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。把握主要内容，体会作者选择本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生以书为友的习惯。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读本书的原因和方法。学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排课时。学习过程第课时激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带样东西供自己娱乐，你会选择什么呢为什么在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。板书课题二释题明意齐读课题，侣是什么意思伴侣同伴课题是什么意思质疑课题。为什么要选择书为自己的同伴三初步感知，了解内容自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。把自己认为不好理解的段落认真读读。交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。接读课文，纠正字音。默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。四读文交流，体会作者情感书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯的伙伴呢作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗尊重学生的独特解读作者认为本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了些方法。作者遍又遍地读那本书的方法是什么她的读书方法对你有什么启示内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读遍书，我们都会收获与上次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发和大家谈谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们起来交流。五课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六神奇岛今天，你独自驾舟来到个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗书法阁请正确漂亮地书写侣豫盒娱趟诵零编等字。温馨提示想要写好写对每个字，定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意些易混易错字的笔画。如豫的左边的是予不是矛，零的下边是令不是今，的上边是甘不是廿。些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。留音库请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。藏书殿收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的本书，再读读，看看有没有新的收获。第二课时回顾上节课内容有感情地朗读全文。说说上节课的内容作者只带本书上路的原因和方法。二品味语言，领悟表达方法了解了作者的选择，你有什么深刻的感受作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答我会选择本书然后又进步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点你总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。设问假设独自旅行，只能带样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情从哪里看出的从收到这封电报起，毛泽东整整天没说句话，只是支接支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。岸英,岸英,主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。体会要点岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。当彭老总请求将遗体运回国金日成要求把岸英葬在朝鲜时，毛主席是什么心情从哪里看出的主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗他们就不想再见见儿子的遗容吗体会要点作为国的领袖国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲痛，切从大局出发，理智地处理了自己的情感。当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情从哪里看出的主席下意识地踌躇了会儿。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。体会要点毛岸英是毛泽东家为了中国革命的胜利而牺牲的位烈士中的位，毛主席在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情从哪里看出的第二天早上，毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着行醒目的大字青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。体会要点青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。↘感情朗读，深化感悟师毛主席把生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊,他不说句话不吃口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃,他的革命胸怀如海似山,让我们有感情地朗读全文，再次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧,↘布置作业，领悟写法找出本文中人物的语言描写动作描写神态描写心理描写侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。下篇更精彩毛主席在花山教案教学目标认识本课个生字有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染初步学习通过具体事件表现人物思想品质按定顺序写的表达方法。教学重点通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风初步学习通过具体事件表现人物思想品质按定顺序写的表达方法。教学时间课时教学过程激情导入在电影电视中，我们常常看到我军每到地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。二检查预习学生朗读课文，同桌互相纠正读音。这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事三进步自学，深入理解课文用小黑板提出自学要求毛主席交给警卫员哪几项任务毛主席是怎样处理碾米事件的毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水他是怎样说服警卫员的课文最后句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢是什么意思你如何理解这句话学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。同桌讨论。四全班交流毛主席交给警卫员哪几项任务毛主席交给警卫员两项任务是尽快把乡亲们请到这里来碾米二是让炊事员每天给乡亲们沏桶茶水。毛主席是怎样处理碾米事件的毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水他是怎样说服警卫员的毛主席说服警卫员时，共讲了三层意思是进行革命必须依靠群众的支持二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。课文最后句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢是什么意思你如何理解这句话最后句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的些传说，所以产生种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成片，已经深入人心了。五引导体会课文的详略课文中哪些内容写得详细哪些写得简略为什么这样安排碾米送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众处处为群众着想这中心。六通过这课学习，你受到了什么启发七作业有感情朗读课文。八板书设计毛主席在花山请碾米劝喝茶帮推碾关心群众，为群众着想学习目标认识窃腋等七个生字，会写窃炒等个生字，正确书写支撑倾盆大雨饥肠辘辘等词语。正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。课件出示相关句子。案第课时↘直奔窃读，整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成个什么词偷读，你知道课文记叙了件什么事整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想想课文记叙了件什么事