目标理解并识记同位角内错角同旁内角的概念会正确地判断两个角之间的位置关系学习过程板书课题讲述同学们，今天我们来学习同位角内错角同旁内角师板书二出示目标过渡语要达到什么教学目标呢请看投影二屏幕显示学习目标理解并识记同位角内错角同旁内角的概念会正确地判断两个角之间的位置关系三自学指导过渡语怎样才能当堂达到学习目标呢请同学们按照指导认真自学二出示自学自导自学指导认真看课本练习前结合图形分清哪条直线是截线被截线，理解同位角同旁内角内错角的概念结合图形回答云图中的问题注意例题的解题格式和步骤如有疑问，可以小声问同学或举手问老师分钟后比谁能正确做出检测题四先学学生看书，教师巡视，师督促每位学生认真紧张的自学，鼓励学生质疑问难二检测过渡语同学们，看完的请举手懂了的请举手好，下面就比比，看谁能正确做出检测题检测题分别让位同学板演，其他同学在座位上做学生练习，教师巡视收集进行二次备课五后教更正请同学仔细看看这名同学的板演，发现并会更正的请举手指名更正二讨论评图中的同位角找得对不对，为什么引导学生说出和分别在被截线，的同方，并且都在截线的同侧同位角被截线的同方截线的同侧型师板书让多名学生说和和和和为什么是同位角图中的内错角找得对吗为什么引导学生说出和都在被截线，之间，并且都在截线的两侧内错角两条被截线之间截线两侧型让多名学生说和和为什么是内错角图中找得同旁内角对吗为什么引导学生说出和都在截线，之间，并且都在截线的同侧。同旁内角被截线之间截线同侧让多名学生说为什么和和是同旁内角三拓展提问的同位角是内错角是同旁内角是。六当堂训练讲述同学们，能运用新知识做对作业吗好，要注意解题格式，书写工整。二出示作业题必做题格式和是同位角，它们是直线和被直线所截。和是内错角，它们是直线和被直线所截。和是同旁内角，它们是直线和被直线所截。选做题七教学反思平行线学习目标理解平行的概念及表示方法理解平行公理及推论学习过程板书课题，揭示目标讲诉同学们，今天我们来学习平行线，我们要达到两个学习目标，请看投影。二出示目标过渡语要达到什么学习目标呢请看投影二屏幕显示学习目标理解平行的概念及表示方法理解平行公理及推论三自学指导过渡语怎样才能当堂达到学习目标呢请看自学指导。二出示自学指导自学指导认真看课本练习前回答思考，理解平行的概念，会表示两直线平行，思考在同平面内两条直线有几种位置关系回答思考，理解平行公理及推论如有疑问，立即小声问同学或举手问老师分钟后，比谁能正确做出检测题四先学学生看书，教师巡视，师督促每位学生认真紧张的自学二检测过渡语同学们，看完的请举手，理解的同学请举手，好，下面就比比，看谁能正确运用。检测题练习三名学生板演补充判断正误两条不相交的直线叫平行线。在同平面内，不相交的两直线定平行。学生练习，教师巡视。收集进行第二次备课五后教更正请同学们仔细看看这三名同学的板演对吗能发现并会更正的请举手。二讨论评判断的对吗为什么引导学生说出平行线的定义在同平面内，不相交的两条直线叫做平行线师板书强调在同平面内判断的对吗为什么引导学生说出在同平面内两条直线的两种位置关系平行和相交教师板书强调在同平面内评练习图画得对吗估计问题不大经过点还会有条直线与直线平行吗引导学生说出平行公理经过直线外点，有且只有条直线与这条直线平行。师板书强调经过直线外点，区别于垂线的性质，讨论为什么点不能在直线上。图画得对吗强调点的位置如果在直线上再找点，过这个点作的平行线，那么喝的位置关系是什么为什么引导学生说出如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。即如果,。分钟识记平行线的定义在同平面内两条直线的两种位置关系平行公理及推论。六当堂训练出示作业题必做题基训思考题基训二学生练习，教师巡视。七教学反思平行线的判定学习目标理解并能正确应用平行线的判定方法和判定方法学习过程板书课题讲述同学们，今天我们来学习平行线的判定师板书二出示目标过渡语要达到什么教学目标呢二屏幕显示学习目标理解并能正确应用平行线的判定方法和判定方法三自学指导过渡语怎样才能当堂达到学习目标呢请同学们按照指导认真自学二出示自学指导自学指导认真看课本回答思考，理解平行线的判定方法回答思考，思考由平行线的判定方法如何得到判定方法的如有疑问，可以小声问同学或举手问老师分钟后，比谁会正确运用平行线的两个判定方法判定两直线平行四先学学生看书，教师巡视，师督促每位学生认真教更正过渡语请看黑板，找找哪里做错了能发现，并会更正的请举手鼓励尽量多的学生参与更正二讨论先评第题青少年抽取的人数对吗若对，为什么对若错，为什么错引导学生归纳总结抽取的人数样本容量所占百分比用同样方法评成年人数和老年人数评第题青少年最喜爱看新闻节目的百分比对吗若对，为什么对引导学生说出引导学生说出青少年喜爱看体育节目和戏曲节目的百分比分别是如何求所占百分比呢引导学生说出所占百分比喜爱节目的人数年龄段的总人数用同样的方法评成年人老年人最喜爱看新闻体育戏曲的百分比折线图画的对吗画折线图的步骤是建立坐标系标各坐标轴的实际意义描点连线不是条折线时要区分开根据折线图获取的信息对吗估计问题不大评第题按职业文化程度六当堂训练讲述同学们，能运用新知识做对作业吗好，注意解题格式，书写工整二出示作业题必做题选做题三学生练习，教师巡视七教学反思直方图学习目标会对数据适当分组进行整理会用直方图来描述数据学习过程板书课题，揭示目标讲述今天我们来学习直方图师板书师板书二出示目标过渡语学习目标是什么呢请看投影二屏幕显示学习目标会对数据适当分组进行整理会用直方图来描述数据三指导自学过渡语请大家按照自学指导出示自学指导进行自学竞赛比谁学得紧张效果好,二出示自学指导自学指导认真看课本例题前理解组距点的概念，思考如何分组理解频数的概念，并会用频数分布表来整理数据理解频数分布直方图的横纵坐标的实际含义，思考小长方形的面积代表什么，如何画直方图和频数折线图如有不懂，立即请教同桌或举手问老师分钟后，比谁能正确做出检测题四先学学生看书，教师巡视，督促每位学生认真紧张的自学，鼓励学生质疑问难二检测过渡语看完的同学请举手，看懂的请举手。检测题练习学生练习，教师巡视收集进行第二次备课五后教更正过渡语请看黑板，找找哪里做错了能发现，并会更正的请举手鼓励尽量多的学生参与更正二讨论评要分组第步要干什么引导学生回答计算最大值与最小值的差师板书。最大值与最小值找得对吗差对不对第二步要干什么引导学生回答决定组距和组数师板书。当组距是时，如何求组数组数求得对吗为什么引导学生说出最大值最小值组距。各组用不等式表示的对吗强调格式。用相同的方法评组距是时，求组数。第三步干什么画频数分布表师板书估计问题不大。第四步干什么画频数分布直方图师板书。评横纵坐标的实际含义对吗小长方形的面积表示什么通过种情况的对比，哪种更好画频数折线图。作法找直方图中每个长方形上边的中点。在横轴上直方图的左右找频数为的点，与直方图左右相距半个组距。连线。六当堂训练讲述同学们，能运用新知识做对作业吗好，注意解题格式，书写工整二出示作业题必做题选做题三学生练习，教师巡视七教学反思直方图学习目标会用直方图解决实际问题学习过程板书课题，揭示目标讲述同学们，今天我们继续学习直方图师板书二出示目标过渡语学习目标是什么呢请看投影二屏幕显示学习目标会用直方图解决实际问题三指导自学过渡语请大家按照自学指导出示自学指导进行自学竞赛比谁学得紧张效果好,二出示自学指导自学指导认真看课本例注意例题分几个步骤，每步分别是什么会通过直方图来读取信息如有不懂，立即请教同桌或举手问老师分钟后，比谁能正确做出检测题四先学学生看书，教师巡视，督促每位学生认真紧张的自学，鼓励学生质疑问难二检测过渡语看完的同学请举手，看懂的请举手。检测题学生练习，教师巡视收集进行第二次备课五后教更正过渡语请看黑板，找找哪里做错了能发现，并会更正的请举手鼓励尽量多的学生参与更正二讨论小题起评第步要干什么呢引导学生说出计算最大值与最小值的差师板书，第二步要干什么引导学生说出决定组距和组数师板书。当组距是时，组数求得对吗为什么是呢引导学生说出。第三步要干什么引导学生说出列频数分布表师板书，分组正确吗频数求得对吗第四步要干什么引导学生说出画频数分布直方图师板书，横纵坐标的实际含义对不对频数分布直方图画得对吗从统计图表中得到的信息对吗引导学生说出在个范围内的株数和所占的百分比。六当堂训练讲述同学们，能运用新知识做对作业吗好，注意解题格式，书写工整二出示作业题必做题选做题三学生练习，教师巡视七教学反思相交线学习目标理解邻补角对顶角的定义会根据邻补角对顶角的性质进行有关角度的计算学习过程板书课题讲述同学们，今天我们来学习相交线师板书二出示目标过渡语要达到什么教学目标呢请看投影二屏幕显示学习目标理解邻补角对顶角的定义会根据邻补角对顶角的性质进行有关角度的计算三自学指导过渡语怎样才能当堂达到学习目标呢请同学们按照指导认真自学二出示自学指导自学指导认真看课本练习前的内容回答探究中的问题并填空白理解邻补角和对顶角的定义，思考对顶角为什么相等注意例题的解题步骤和格式如有疑问，可以小声问同学或举手问老师分钟后比谁能做对与例题类似的检测题四先学学生看书，教师巡视，师督促每位学生认真紧张的自学，鼓励学生质疑问难二检测过渡语同学们，看完的请举手懂了的请举手好，下面就比比，看谁能正确运用检测题如图所示，直线相交于点图中有几对对顶角分别是哪些邻补角是如果，则分别等于多少度分别让位同学板演，其他同学在座位上做学生练习，教师巡视收集进行二次备课五后教更正请同学仔细看看这名同学的板演，发现并会更正的请举手指名更正二讨论评对顶角找得对不对为什么引导学生说出对顶角满足的两个条件有个公共顶点两个角的两边互为反向延长线师板书评邻补角找得对不对为什么引导学生回答邻补角满足的两个条件有公共边个角的边是另角边的反向延长线教师板书注意邻补角有两个，不要漏。评求得对吗引导学生说出邻补角互补求得对吗引导学生说出对顶角相等再问对顶角