面有几个同学你是排在第几位使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案第页的做做的第二题，引导学生看图后填空，然后全班集体订正。游戏请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪面老师在黑板的哪面你们在老师的哪面与名学生合作，他在我的哪面前面换位置后再问现在呢后面师生同时向左转后再问现在呢后面师对，请同学们记住面朝的方向就是生前师背对的方向则是生后师前与后只是相对的，而不是绝对的。五家庭游戏知识巩固。回家后，帮你的玩具排排队可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木，并向家里人说说他们的前后顺序向家长说说，做课间操时，排在你前面和后面的分别是谁。教学反思第三课时左右授新课教学内容教科书第页。教学目的在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。能初步运用左右的数学知识解决实际问题。认识左右的位置关系，体会其相对性。教学过程通过左手右手的活动，感知自身的左与右。师小朋友们，今天谁有信心上好这节课请举起你的小手。感知左手和右手师看看你举起的这只手，是你的右手再看看你的另只手，是你的左手师大家说说，我们常常用右手或左手做哪些事学生自由发言师左右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。体验自身的左与右师左右手是对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看看自己的身体还有像这样的对好朋友吗谁来说说学生自由回答小游戏听口令做动作由慢到快伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳二揭示课题，学习新课。师小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许许多多，今天我们就来确定下左和右板书课题左右玩学具，理解左边和右边摆摆同桌合作，按顺序摆好铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具。师大家先来确定下，摆在最左边的是什么摆在最右边的是什么数数师按左右的顺序来数数。点着学具来数，数好后请学生回答从右数橡皮是第个从左数橡皮是第个师同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。说说尺子的左边是什么右边呢启发引导学生观察图说出左边有什么右边有什么说出尺子的左边或右边各有哪二样学具想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。三体验相对，加强理解。想想师我跟大家面对面地站着老师举起右手，请问老师举起的是右手吗师老师把右手放下请小朋友把右手举起来再判定下老师举起的是不是右手。老师又举起右手学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习老师和学生同举左手体验。四解决问题，增强应用意识。说说你相邻的同桌都有谁问相邻是什么意思面对黑板说说你相邻的同学有谁背对黑板说说你相邻的同学有谁侧转身再说说你相邻的同学有谁师每转次前后左右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。用电脑演示同学们上下楼梯的情景问他们都是靠右边走的吗学生讨论，也可以让学生试着走走，体会下小结方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。摆摆老师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面教学反思第四课时位置授新课教学内容教科书第页。教学目的能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。培养观察分析比较的思维能力。培养团结合作互助的精神。教学过程自我介绍，初步感知位置。让学生互相说说自己坐在第几组的第几个位子上。引入新课，板书课题位置指名学生在全班说说自己的位置。多说些二创设游戏活动，进步感知位置。点名游戏师现在我们做个点名游戏，先看老师怎么做第组第个站起来,第组第个拍拍手,在哪里第组第个是谁师谁愿意像老师这样发令做裁判让学生分组游戏进步探究位置相互间的关系师我们可以看到，每个同学的位置都是不样的，左右两个同学的座位与你有什么关系前后两个同学的位置又与你有什么关系呢指名小组汇报生左右同学和我是同排，前后的同学和我是同组。三练习反馈。教师谈话在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗今天我们就到电影院去看看课件出示第页的第题师让我们好好看看电影院的座号有什么特点生左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。师那第位小女孩拿着排号，不知道应该坐哪呢谁来帮帮他，上讲台指出。师你们是怎样找到这个座位的生口答看书把剩下的小朋友找见座位连线全班汇报，学生说，教师课件演示。小结我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀,小蚂蚁又给我们出了道难题,挂图出示第页的第题图情景导入。师有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果全班交流。师同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第页的第题吧。同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵小明也想考考我们,完成书中的第题，完成，集体订正解答师我们从刚才这四道题中任选题，列成竖式计算，行不行算完的小朋友你是怎样用竖式计算的。生列竖式计算，并相互交流算法师大家起看这道题的竖式。原来十位上是，怎们后来变成了生个位上，。生个位上，满十就应向十位进，所以十位上变成了。师答得非常好，这是因为个位上满十，需向十位进。评析情境仍然是购物，但组织教学的形势却是问答，留给学生的空间小，时间短。教师可以这样设问购买这两样物品需要多少钱，请同学们思考，然后在小组中互相说说，看哪个小组的方法多方法好。教师参与小组讨论。用摆小棒和列竖式的方法来计算应是学生的自然选择，如果所有小组中没有出现这两种重要方法，教师可在小组中适当指导，再让小组代表向全班汇报，其他学生评价和改正。联系实际，应用于生活。师刚才同学们表现不错，我决定在带你们去买些东西，这次老师还给你们每人发元钱。你们可以想想，元钱可以买哪些东西。电脑出示书包元，玩具小汽车元，望远镜元，魔方元，电话机元，小球元，帽子元，玩具小熊元师请同学们在小组内说说你们都想买什么记住每人只有元钱。生在组内相互说，师巡视，倾听师现在来听听大家都是怎么买的。找小组汇报生我想买书包，书包刚好元钱。生我想买小汽车，小汽车每辆元，我还能剩下元钱。生我想买望远镜和小汽车。师你花了多少钱生望远镜元，小汽车元，共是元。师你只有元钱，却想买元的东西，怎么办生那我只要望远镜，不要小汽车了。师老师想节约点，要买两样东西，但还要花最少的钱，买那两样最合适生埋魔方和小球。师大家同意吗这样只花元钱，是不是花得最少生我不同意，应该买小球和帽子，因为小球和帽子加在起才元钱。师对了，买小棒和帽子最省钱。当然实际购物时，首先要想的是需要什么，然后才考虑应怎样节省。那么大家选来选去，怎么没选电话机呀生应为电话机是元，老师只给了元钱，还差元钱。评析这购物环节应与前面有区别，建议以小组为单位，讨论花元钱可以更多些钱怎样选购自己喜爱或需要的物品，要求说出购买物品的名称，共花了多少钱，还剩下或找回多少钱。这样更贴近生活实际。三深化练习，做教科书的做做。十课后小结第三课时课题元角分认识时间的复习二教学内容教科书页。三教学目标进步巩固对元角分的认识，并能进行简单的换算和计算。能正确读写时间，建立学生的时间观念。四教学重点能正确的读写时间，进行些简单的人民币的计算。五教学难点能正确的读写时间，进行些简单的人民币计算。六教学方法讲授法练习法谈话法等。七教具小黑板挂图等。八教学课时课时九教学过程复习引入同学们上节课我们复习口算，我们现在来做几道口算题，听老师念题，然后写在作业本上。二整理复习今天我们来复习人民币的单位元角分。老师说人民币的数，学生拿老师出示人民币，学生认，组内同学人拿，其它同学认。让学生说出人民币的单位有哪些复习人民币简单的换算和计算。元角分角角元元分分元元元人民币的简单换算，指名让学生说说是怎样想的。元角角元角元分角角分分角多让学生讨论，然后计算，让学生自己举例计算。几时几分请同学翻到书页，第题，请大家看看会不会读钟面上的时间把读出来的结果写到书上。三教学效果测评让学生做页第题，页第题，教师引导，检查学生的作业情况。十课后小结第四课时课题位置与图形统计的复习二教学内容教科书页。三教学目标让学生会用上下前后左右描述物体的相对位置，并能在具体情景中，根据行，列确定物体的位置。四教学重点条形统计图数据的分析，图形的拼组和学生空间观念的培养，会用上下前后左右描述物体的相对位置。五教学难点学生空间观念的培养，会用上下前后左右描述物体的相对位置。六教学方法讲授法练习法谈话法等。七教具小黑板挂图等。八教学课时课时九教学过程复习旧知识，引入新课。同学们我们已经复习了时间，下面大家来读下面几个钟面，认认大约是几时。见页例二复习整理我们今天先复习位置，请大家看挂图。请同学们小组内讨论以下两个问题。我们下面再来做做听反话的游戏好吗游戏在课本页上。刚才我们做了游戏，下面我们来数数图形，请大家打开书页，请把题数到书上。星期日，同学们喜欢做很多的事，下面请大家看书上二班小朋友们画的他们喜欢做的事的统计表。请小组讨论表下面的问题，并看我们还能提出什么样的问题最后集体评讲。小结今天我们这节课复习了用上下前后左右描述物体的相对位置，并能在具体情景中，根据行，列确定物体的位置。能够通过操作活动，拼组图形数出图形个数。我们还进步复习认识了条形统计图，能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题。十课后小结年级数学下授课计划表周次课题课时准备位置以内的退位减法图形的拼组以内数的认识认识人民币以内的加法和减法认识时间找规律统计总复习年级数学下学期教学计划学生知识现状分析二本期教学要求认识计数单位和十，初步理解个位十位上的数表示意义，能够熟练地数以内的数，会读写以内的数，掌握以的数是由几个十和几个组成的，掌握以内数的顺序，会比较以内的数的大小。会用以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。能够比较熟练地计算以内的退位减法，会计算以内两位数加减位数和整十数经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决些简单的实际问题。经历从生活中发现并提出问题解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中