鼓励学生利用国际互联网资源，检索在定历史条件下的美术信息开阔视野，展示他们的美术作品进行交流。六教改设想认真贯彻新课标，处理好德育审美教育如能力培养和双基训练的关系。贯彻启发式原则，采用多种教学形式。加强示范，充分利用电教等直观手段。积极进行教学改革实验，发挥学生的创造性和主动性，开发学生的智力。有计划地开展多种形式课外美术活动。七教学进度安排第周魔幻的颜色第二周万花筒第三周大人国与小人国第四周前前后后第五周天然的斑纹第六周校园里的花第七周最受尊敬的人第八周今天我值日第九周有趣的鞋第十周团包手工第十周巧巧手第十二周变废为宝第十三周梦幻中的城堡第十四周我设计的自行车第十五周星空联想第十六周新颖的电脑第十七周电脑美术第十八周会响的玩具第十九周美术小记者第二十周迷人的动画片八教研课题在美术教学中发挥学生的创造性和主动性第课魔幻的颜色课堂类型造型表现教学目标认识三原色。观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色间色能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成幅绘画作品。教学重难点能否用三原色调出三个间色能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。教具学具水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。教学过程引导阶段教师做试验原色调出间色指导下如何使用水彩颜色。让学生挑选两个最喜欢的颜色，调调。说说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。二发展阶段让学生认识三原色。并且真正理解原色的含义三原色由三种基本原色构成。原色是指不能透过其他颜色的混合调配而得出的基本色。以不同比例将原色混合，可以产生出其他的新颜色。以数学的向量空间来解释色彩系统，则原色在空间内可作为组基底向量，并且能组合出个色彩空间。由于人类肉眼有三种不同颜色的感光体，因此所见的色彩空间通常可以由三种基本色所表达，这三种颜色被称为三原色。般来说叠加型的三原色是红色绿色蓝色，而消减型的三原色是品红色黄色青色。三间色是三原色当中的两个色以同等比例相加调和而形成的颜色,例如橙红黄绿蓝黄紫蓝红将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。橙红黄绿蓝黄紫蓝红教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。三收拾与整理四课后拓展在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习绘出七色彩虹，绘出春天或夏天，秋天，冬天的感觉，表达心情，天气，味道„„教学参考资料蒙德里安与红黄蓝的构成蒙德时安荷兰年年蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特个教会学校校长家庭，岁开始学画，岁成为当地的位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。蒙德里安把新造型主义视为种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有定关系的表现对象。他认为唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这点的最有效的方法。这思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说我步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着切。蒙德里安在年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到种人与自然和谐统的境界。红，黄，蓝的构成也是如此，他作于年，有厘米见方，现归纽约私人收藏。第二课万花筒课堂类型设计应用教学目标了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。试着按自己的设计来表现色彩。教学重难点能否表现对称的图案。能否用先设计个花样再复制的思路来设计对称的图案。能否表现记忆中的色彩的感觉。教具学具彩色纸，剪刀，绘画笔教学过程引导阶段让学生看看万花筒然后讨论万花筒里的花有什么特点引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕个中心点对称。发展阶段我们要创作个真实的三角形花样，可以剪，可以画再制作其余五个镜子里的花样，组成要做的图案。然后思考用什么方法使图案对称。将纸叠在起剪，用印的方法来画„„色彩也是考虑的个方面，可以让学生再次观察万花筒，将其中认为最漂亮的个色彩组合记住。并且将它表现出来。收拾与整理学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查下周围是否有纸屑就可以了教学参考资料万花筒种光学装置。励学生通过集体构思设计，选定喜爱的色彩和排版形式，利用各种材料工具，制作出幅生动有趣的，图文并茂的主题性展示作品。三学生作画，教师辅导在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意和制作。作业完成后让学生进行互相评价，欣赏其他同学的作品。四收拾与整理指导学生整理桌面，地面，保持教室环境整洁。五课后拓展鼓励学生积极地寻找进行拍摄，采访实践的机会，去创作更生动有趣的形象，报道展示更有意义的事物利用模拟活动培养学生多方面具体能力的方法研究。指导学生如何利用主题或活动去发现和解决问题的方法研究。教学参考资料摄影其实是种记录影像的技术，进行这种技术的工具就是照相机。照相机是个不透光的盒子，作用是控制光线的进入，使胶卷产生不同程度的曝光。照相机包括机身和镜头两个部分。机身内置快门来决定胶卷进行曝光的时间，快门其实是个掩盖胶卷的机械装置，在进行曝光时按照所设定的时间而打开，让业自镜头的光纪录在胶卷之上，而镜头则是些光学组件，用以结集光线，在胶卷上造像。相片影像的优劣取决于合适的曝光还有构图，色彩等等，相机快门负责曝光时间，而镜头不单有对焦的功能，更重要是用可调较的光圈来决定光线量，再配合快门决定光线投射在胶卷上的时间，产生个受控制的曝光过程，即是个拍摄过程。而胶卷刚记录下影像，通过冲洗，扩印等工序，便最终得到拍摄所要的照片资料。第二十课迷人的动画片课堂类型欣赏评述教学目标指导学生欣赏动画片，使学生发解动画片的不同类型。在欣赏各种动画片的同时，使学生发解夸张与变形，是动画片艺术表现上最主要的特征。在欣赏动画片的同时，还使学生了解动画片的制作过程。教学重难点了解动画片的主要类型以及最主要的特征。简单说出动画片的制作过程。教具学具动画片教学过程组织教学检查学生用具准备情况二讲授新课引导阶段教师把收集到的国内外各种动画片的图片资料展示给学生欣赏，也可利用幻灯片，投影片，录像带，甚至电影片等各种教学媒体，播放给学生观看，以便引起学生们的兴趣。也可以分成几个小组，让学生们把自己收集得来的各种动画片的图片资料，互相交流，欣赏。发展阶段教师可选择些学生所熟悉的和所喜爱的动画片，说说这些动画片表现的内容和艺术特点。让学生归纳下，动画片有那些类型，以及动画片要经过那些工序才能完成。三课后拓展让学生调查下，班级中有多少人喜爱在国动画片，有多少人喜爱外国动画片。说明理由。临摹或试着自己创作个动画形象。观看动画片教学参考资料动画片，英语称为卡通，含义是活动漫画，我们中国也称美术片。动画片，它采用逐格摄影又称定格摄影的方法，将系列互相之间只有细微豪华而动作连续的画面拍摄在胶片上电视动画片则摄录在磁带上，然后以秒格的速度放映出来，能获得形象活动自如的艺术效果。动画片，有短片，长片和系列片多种，题材和形式广泛多样，在世界影坛上占有重要地位。在电视领域中更受重视，为少年儿童和成年观众所喜闻乐见。动画片由于用绘画方法来表现角色的每个动作，因而是项十分艰巨的工作。般说，部分钟的短片，片长英尺，等于万格画面，以每张动画拍摄格计算，大约要会制七千多幅图画。部分钟的长片，就要绘制六万多张图画，需几十个画家进行两年工作。世纪年代后，世界上许多国家开始运用电子计算机来完成动画的中间过程，大大提高了动画片的摄制能力。动画片的绘画形式，基本彩单线平涂的方法，即在单线画的形象上，涂上各种均匀的色块。有少数动画片，为了保持种绘画风格，如水彩画，炭笔画，蜡笔画等，画面具有浓淡色彩和明暗层次的效果。但绘制这样的动画片是十分艰巨的。动画片，最早诞生于法国。年。巴黎的光学家兼画爱雷诺根据视觉暂留的原理制成种新的玩具活动视镜。年在巴黎世界博览会获奖。年他对活动视镜又作了改进，根据动画片的基本原理，利用只饼干筒，发明了活动视镜影戏机。可以使连续画的画带无限地延长，能够表现更长的活动图画。雷诺绘制了喂小鸡，游泳女郎，猴子音乐家等二十多个动画小节目。这是世界上最早的原始动画片。随着后来幻灯放映机的发明，年月，雷诺运用幻灯机的技术，制成了光学影戏机。分绘制的动画片杯可口的啤酒，成为在电影发明以前世界上第部比较完整的动画片，此片描绘个游客在乡下家小酒店里胡闹的故事，共有多幅画面，画带长米，以每秒个画面的速度放映，年月，雷诺将这些片子在巴黎格雷万蜡像公共演出，获得成功。雷诺以他非凡的创造，成为世界动画片的创始人。电影发明以后，动画片随着电影技术的进步而发展。年，美国的勃拉克顿摄制了第部拍摄在胶片上的动画电影张滑稽面孔的幽默姿态从此动画电影首先在美国发展起来。迪斯尼可以称为美国早期最有代表性的著明动画艺术家，年，他拍摄了动画片爱丽丝漫游仙境，从此走人了动画艺术的道路。他的大量作品，不仅在美国，而且在世界上都有很大影响。课程内容标准本册课程目标具体从造型表现设计应用欣赏评述和综合探索四个学习领域加以描述。造型表现学习领域包含第课第课第课第课第课第课第课第课第课第课第课第课第课第课第课。初步认识形色与肌理等美术语言，学