学设计本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。教学目标知识目标会写，会读，会用本节课的重点单词短语。熟练运用引起的特殊疑问句及的用法。能力目标能够听懂有关学习方法的简短对话。能运用和来介绍学习方法进行对话练习。教学重难点熟记重点单词短语。对方式方法来提问及的用法课型听说课教学过程预习词汇布置学生预习的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。课前朗读朗读本课的新单词短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。新课导入检查词汇预习让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。展示新知识新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。专项练习让学生根据中的第人称来练习这个句式，让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。让学生进步作对话练习，展开小组合作，并讨论下，这个学习方法的好处和优点，对引起的特殊疑问句，和等词的用法进行综合操练。二听力训练多层听听通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。听通过听力，判断下所听到的句子是那些。听对听力材料进行进步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。以上活动有易到难，实现了材料的材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。听后说因为听力材料有定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了个说的过程。三对话处理读前听听让学生根据听力内容进行对话练习，练习以引起的特殊疑问句。听听后，选择答案，也就是完成。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听力内容进行对话练习。以上对同听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。听后读引导学生找出在对话中的语言点，分别是，等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。学后读先让学生自己朗读课文，然后完成下面的表格，并找出课文中出现的重难点，然后小组讨论共同处理课文中出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让词语辨析与的用法区别其主语往往为物。如时间，食物，金钱，油等，本身就含有被动意义。他的钱很快就花光了。我没有点耐心了。我们剩下的时间不多了。主语为人，表示主动含义。他总是在发工资的日子还有到就把钱花完了。两者在定条件下可以互换如汽油快用完了我们快把汽油用完了。我们剩下的时间不多了。还可以表示从跑出来。例如我们害怕老虎从笼子里跑出来。和的用法区别指在外貌性格等方面与父母等相像。例如她的长相随她母亲。你女儿跟你点也不像。也表示像，只指外表上看起来像。例如,露西看上去像她的姐姐，莉蕾。，和的用法区别用于建筑堤坝机器车辆等的修理是美语用法，等于般用于衣服，鞋袜等小东西，偶尔也用于道路门窗等。例如你给我修修自行车行吗他正在修路。和的用法区别与连用，并且永远和在起，而和连用。例如达芬奇的老师曾经告诉他说，所有鸡蛋看上去相似，但没有两只鸡蛋是完全相同的。专项训练同义句转换教学设计复习复习，的内容检查学生写的对话。新课导入让学生先看左面栏的句子，用英语向他们解释让学生重复这些句子。九年级全册英语学案及教学设计教学目标语言目标询问别人的学习方法学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣知识目标的用法能力目标通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难学会给出关于学习方法的建议二重点知识重点单词基本要求会读会写会用。重点短语基本要求会读会写会用。重点语法引起的特殊疑问句及其回答的用法基本要求理解其含义，学以致用。三导学案例析导学。乐趣，玩笑拓展意为过的快活相当于例如。意为开开心心做谋事例如类似的结构还有结束,后接动词的形式以结束,以而告终例如拓展作名词端，尖，末端，终点例如边缘极点，极限例如结局，结果。例如做谋事的最好方法拓展方式,方法有两种用法例如或道路其中是介词后面跟表示地点的名词做宾语例如曾经拓展般用于疑问句,否定句中,表示频率。类似的词还有，用在行为动词之前，助动词之后练习,实习,实践,练习干事例如很多,非常拓展在句中做主语例如在句中做宾语例如在句中做状语,且可修饰比较级例如或可修饰不可数名词和可数名词复数例如增加,补充说,继续说拓展添加,增加例如,总计例如专项练习选择填空,句析导学你怎样学习,准备应考通过听录音。是用来提问怎么，怎样的疑问词，引导个特殊疑问句，经常用加动词的形式，表示通过方式，方法或借助种手段例如听录音怎么样相当于后面可跟名词代词或动词形式。常用来提出建议，征求意见或询问情况。相类似句子有‗语音难以理解。表示太而不能,句中是形式主语,真正主语是动词不定式。可与和改写例如动名词做宾语,形容词做宾语补足语宾语形容词发现例如不定式做宾语时,用专项练习教学设计本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。教学目标知识目标会写，会读，会用本节课的重点单词短语。熟练运用引起的特殊疑问句及的用法。能力目标能够听懂有关学习方法的简短对话。能运用和来介绍学习方法进行对话练习。教学重难点熟记重点单词短语。对方式方法来提问及的用法课型听说课教学过程预习词汇布置学生预习的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。课前朗读朗读本课的新单词短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。新课导入检查词汇预习让学生,句析导学你怎样学习,准备应考通过听录音。是用来提问怎么，怎样的疑问词，引导个特殊疑问句，经常用加动词的形式，表示通过方式，方法或借助种手段例如听录音怎么样相当于后面可跟名词代词或动词形式。常用来提出建议，征求意见或询问情况。相类似句子有‗语音难以理解。表示太而不能,句中是形式主语,真正主语是动词不定式。可与和改写例如动名词做宾语,形容词做宾语补足语宾语形容词发现例如不定式做宾语时,用专项练习教学设计本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。教学目标知识目标会写，会读，会用本节课的重点单词短语。熟练运用引起的特殊疑问句及的用法。能力目标能够听懂有关学习方法的简短对话。能运用和来介绍学习方法进行对话练习。教学重难点熟记重点单词短语。对方式方法来提问及的用法课型听说课教学过程预习词汇布置学生预习的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。课前朗读朗读本课的新单词短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。新课导入检查词汇预习让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。展示新知识新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。专项练习让学生根据中的第人称来练习这个句式，让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。让学生进步作对话练习，展开小组合作，并讨论下，这个学习方法的好处和优点，对引起的特殊疑问句，和等词的用法进行综合操练。二听力训练多层听听通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。听通过听力，判断下所听到的句子是那些。听对听力材料进行进步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。以上活动有易到难，实现了材料的材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。听后说因为听力材料有定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了个说的过程。三对话处理读前听听让学生根据听力内容进行对话练习，练习以引起的特殊疑问句。听听后，选择答案，也就是完成。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听力内容进行对话练习。以上对同听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。听后读引导学生找出在对话中的语言点，分别是，等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。学后读先让学生自己朗读课文，然后完成下面的表格，并找出课文中出现的重难点，然后小组讨论共同处理课文中出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让