1、“.....广漠广大空旷。宽恕宽容饶恕。质问责问。文绉绉形容人谈吐举止文雅的样子。面红耳赤形容因急躁害羞等脸上发红的样子。仁慈仁爱慈善。侮辱使对方人格或名誉受到损害蒙受耻辱。二导人母亲是人生的第位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。作者简介胡适，现代作家学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。年创作第部新诗集。，三阅读课文整体感知默读提示及要求抓住关键句段注意字词，读准字音，辨清字形。读完后，用句话总结全文。理清文章结构。明确文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。四学习课文内容让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题......”。

2、“.....教师提出问题，学生讨论交流。提问用句话概括母亲的形象特点。明确我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。提问为什么说她又是严父明确插入胡适家庭背景资料介绍教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍。提问课文写了母亲哪几件事这些事情突出母亲的什么品性明确课文写了母亲这样几件事情叫我早起，聆听教诲，催去上学。我说了不该说的话，她重重责罚我。新年之际，债主来要债，她从不骂声，脸上从不露出点怒色。受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭场，以解心中之苦。听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受点人格上的侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性她是位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍待人仁慈温和，从来没有句伤人感情的话。五探究活动请你就作者母亲的为人教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言......”。

3、“.....作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文。七布置作业研讨与练习。选用课时作业优化设计。第二课时复习旧课听写词语管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。我在这九年之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了点底子。在广漠的人海里独自混了二十多年，没有个人管束过我。如果我学得了丝毫的好脾气，如果我学得了点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。三体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。明确文章在平淡的语言下，多了份感情。这份宽广持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字......”。

4、“.....平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子小学中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活......”。

5、“.....究竟给了我点做人的训练，在这点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了丝毫的好脾气，如果我学得了点点待人接物的和气，如果我能宽恕人体谅人我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真之纯，动人心弦。四比较欣赏在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感篇。推荐篇目老舍。邹韬奋。朱德回忆我的母亲。赵丽宏。五欣赏诗中的母爱如游子吟孟郊。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖又如歌曲付林等，通过代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。学生朗读全诗，并背诵。三自读己亥杂诗赏析。此诗前两句写景望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指......”。

6、“.....可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。小结。朗读古诗要做到读音准确停顿恰当重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。四布置作业背诵五首诗。资料链接陶渊明晋书宋书均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年任江州祭酒，元兴三年为镇军将军刘裕之参军，旋又为建威将军江州刺史刘敬宣之参军。义熙元年任彭泽县令，在职天，因不满现实黑暗，不愿为五斗米折腰，弃官归田。诏征著作郎，称疾不就......”。

7、“.....多为归隐后作。散文以桃花源记最为有名，构想无剥削无压迫的理想王国。五柳先生传是篇自传性的作品。归去来兮辞叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀。赋以感士不遇赋揭露时弊最深，鞭笞最力。诗以田园诗成就最高，代表作归园田居五首饮酒诗二十首等表现对黑暗社会的憎恶，对田园生活的热爱和对自然景物的赞美。杂诗十二首表现不负盛年及时勉励的积极思想。咏荆轲读山海经精卫衔微木等篇，寄寓怀抱，颇多慷慨悲愤之音。其作品也有明哲保身及时行乐人生无常之消极思想流露。艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色，而后者最能代表其艺术风格。其诗情感真切，意境淡远，语言质朴，在玄言诗统治晋代文坛时能独树帜。其人其文不合时尚，故不为当世所重。刘勰文心雕龙对其未作评价，钟嵘诗品仅将其列入中品。萧统为最早重视陶诗者，始编陶诗八卷，并为其作传及序，但文选所选陶诗不及谢灵运多。自唐始被重视，为李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重视。清沈德潜评陶为六朝第流人物......”。

8、“.....作者李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪今甘肃天水附近，先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地。曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵但也往往流露出些饮酒求仙放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有李太白全集，收诗九百多首。杜甫，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳今湖北襄樊市。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴越齐鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀......”。

9、“.....病死途中。杜甫出生于奉儒守官的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为诗史。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了沉郁顿挫的独特风格。己亥杂诗选自龚自珍全集。龚自珍，清代浙江仁和今杭州人。近代思想家文学家。道光九年进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，岁那年愤然辞官南归。他诗文词各体兼长，并精通经学文字学和史地学。文章奥博纵横，自成家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。己亥杂诗共首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年。这年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属......”。