［定稿］初一年级语文全册教案_教案范文

小结同学们，刚才老师教你们就是走步，再走步的具体运用，如果，老师开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。

现在，这么长的篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，步步分解，最后完成。

多么容易啊，在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。

大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样个好的化整为零的好方法，三研讨主旨从课文内容看，标题走步，再走步是什么意思明确无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为小步小步，困难就不大了。

在人生道路上，面对困难，走步，再走步是什么意思明确你只要想着你是在走小步，走了这步再走下步，步步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。

个巨大的困难分成步步是什么意思明确关键是化整为零。

大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，步步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。

当然，重要的还在于走好每步，步步坚持不懈地走下去。

为什么不要想着距离有多远明确在人生的道路上，面对困难，走步，再走步这种人生经验，给人以战胜切艰难险阻的信心。

我们从中悟出怎样的生活哲理明确在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，个个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

四品位细节学生研读文章，积极思考，就文中的人物情节提出自己有创意的解读角度。

如杰利的爸爸是怎样的个人评论杰利。

教师启发点拨评论父亲的做法作为家长，当孩子遇到困难与挫折时，要给予指导和鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长成熟起来。

作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

五拓展延伸我们试着说句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上走步，再走步。

例我多年坚持做读书笔记，有同学问我是怎样坚持下来的。

我说每天做点吧，走步，再走步。

人在很累的时候要像运动员那样，挥挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

写好先读给自己听，以此来达到自我鼓励的目的。

学生交流，从鼓励人的角度谈自己的收获。

六课堂小结作者从件往事，感悟到个人生哲理，成为笔精神财富。

这给我们个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

善于感悟，人就会变得聪明起来的，精神也就越来越充盈。

七板书冒险走步，再走步脱险启示感悟化整为零给人战胜艰难的信心蝉贝壳导入新课生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。

生命真是个奇迹。

枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪样洁白纯净的花儿粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光株微不足道的小草，竞开出像海洋样湛蓝的花只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。

夏天里不断聒噪着的蝉，海边枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索板书课题二作者简介简要介绍作者。

三整体感知听课文录音。

明确学习目标。

有感情地朗诵课文抽男女学生各名。

自读课文，思考下面几个问题蝉文里有句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

明确哪管是年，天，都不过要好好的活过。

是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。

不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉年埋在泥下，出来只活个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。

它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

贝壳•文中，作者先对贝壳的精美作了番描述，然后生发了哪些联想明确作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样个短暂细小，脆弱卑微的生命苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。

并由此进步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长点，空间要多点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳样美丽令人珍惜惊叹。

四研读与赏析再次默读全文，思考下面问题蝉文中的斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪，秋风颜色给了你怎样的感受明确明确我们般是听见秋风的声音，但作者用了秋风颜色，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。

有新意。

它赋予秋风颜色，把属于秋天的些视觉形象加厂进来。

言少而意浓。

贝壳文中的是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致更仔细更加的丝不苟呢体现了作者怎样的思想情感明确此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多点，以，颗感激的心情表达珍惜回馈生命的激情要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著努力而感动。

贝壳最后段说在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不句，但不点明此处断句。

同学们也来读读看。

生齐读我们刚才猜了，马致远可能写了些秋天里的景物，写了些秋天里的想法。

我们猜对了吗哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法预设可能有学生把夕阳西下划分到后部分，明确前四句为写景，最后句抒情。

前四句写了哪几种景物我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下分析景物我们先来看这组景物。

多媒体藤树鸦对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。

加上这几个字呢多媒体枯藤老树昏鸦预设从枯藤老树昏鸦这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。

为什么这几个字就能给我们带来这种感觉换成青藤大树乌鸦还有这种感觉吗引导学生分析枯枯萎，没有生命力。

老苍老，光秃秃的。

昏黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。

这些词都给我们种荒凉凄清没有生命力的感觉。

秋天的味道就出来了。

请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。

再班级齐读。

还有哪些词也给我们带来秋的味道多媒体古道西风瘦马请学生分析，引导古道是什么样的道路年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。

西风是什么样的风换成微风或清风好不好秋风，吹在人身上让人感到寒冷。

瘦马，说明醒了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。

这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。

请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。

再班级齐读。

让我们想象这样个画面又有个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。

心里涌起阵又阵的悲伤。

他往另边看，看到了什么小桥流水人家。

有桥有水这没有什么，加个小字，桥立刻显得温馨了水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉非常温馨，似乎是幅温馨柔美的江南农村图景。

流水潺潺，座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。

这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成荒村古墓残霞不是更添悲凉之意吗引导学生分析这是反衬。

行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。

补充这是以乐景衬哀情的写法。

我们也把这句朗读遍，读出种温馨中带着些苦涩的感情。

④这时行人又往西边看，看到了什么多媒体夕阳西下夕阳西下了，该干什么了预设回家。

夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。

而自己却在哪里古道西风瘦马。

于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他想家了。

他的悲伤到了什么程度用了哪个词断肠，那是形容人痛苦到了极点。

这是不是太夸张了马致远为什么会被伤到几乎痛断肝肠的程度呢我们来了解下他当时的处境。

多媒体介绍马致远生平元朝建国以后，把中国人分为四等蒙古人，色目人，汉人，南人。

蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。

这是民族高压政策。

在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来丝幻想和更多的失望。

马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，却未能实现他满腔抱负，生漂泊无定，郁郁不志。

我们来读最后句，断肠人在天涯。

人在天涯，也就是说不在家里。

使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。

这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。

板书景乡愁思人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。

让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。

生齐读四自主分析我们看到课本为这首天净沙秋思配了幅插图。

现在，根据我们对这首曲的理解，说说，这幅插图有哪些地方画得好，那里地方可以改进。

同桌前后可以讨论下。

没有画出枯藤。

画出枯藤与老树缠绕，更能表现苍凉的意境。

天空中飞翔的小鸟太灵动了，不符合昏鸦。

不如改为栖息在树上，表现出乌鸦的没有生气。

小桥流水人家应该花的远些，表现出作者遥望乡村，向往家园的情感。

西风没有体现出来。

可以画些炊烟，或者让画中人不戴帽子，乱发飘飞或者让人物的衣衫随风翻卷。

可以表现出西风来。

马应该画得瘦些，如果改成行人牵着马更能表现出黄昏时分鞍马劳顿行人落寞的情景。

夕阳不画整个圈，画半轮，更能体现出夕阳落山的情景。

五改写元曲经过这番改动，相信同学们心中已经有了幅全新的画面，马致远见秋景而叹思乡的感情也已真正走入了大家的心。

请大家顺着这种断肠之情，把心中的画面，用文字表现出来。

假如你就是这个行走天涯的行人，用自己的语言写出此时所见景象，所起断肠之心。

生写短文。

请学生朗读。

在山的那边教案设计导入同学们新学期开始了，你的人生翻开了新的页，你定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。

在山的那边这课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

今天就让我们来欣赏下这首诗歌。

配乐朗读课文百度搜索指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义在山的那边是首诗歌，在诗中，诗人用形象而精练的语言来表达了他的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟海与山的意义，领会它们所蕴含的意味。

而读诗，我们可以做到先给诗句划分朗读节奏。

再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。

安排学生先自由朗读，再挑选两到三名学生来练读，让学生互评，教师也可以接着进