［定稿］初三英语全套全册教案

熟练运用引起的特殊疑问句及的用法。

能力目标能够听懂有关学习方法的简短对话。

能运用和来介绍学习方法进行对话练习。

教学重难点熟记重点单词短语。

对方式方法来提问及的用法课型听说课教学过程预习词汇布置学生预习的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。

课前朗读朗读本课的新单词短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。

新课导入检查词汇预习让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。

对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。

展示新知识新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。

专项练习让学生根据中的第人称来练习这个句式，让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。

让学生进步作对话练习，展开小组合作，并讨论下，这个学习方法的好处和优点，对引起的特殊疑问句，和等词的用法进行综合操练。

二听力训练多层听听通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。

听通过听力，判断下所听到的句子是那些。

听对听力材料进行进步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。

以上活动有易到难，实现了材料的材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。

听后说因为听力材料有定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了个说的过程。

三对话处理读前听听让学生根据听力内容进行对话练习，练习以引起的特殊疑问句。

听听后，选择答案，也就是完成。

听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。

然后让学生根据听力内容进行对话练习。

以上对同听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。

听后读引导学生找出在对话中的语言点，分别是，等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。

学后读先让学生自己朗读课文，然后完成下面的表格，并找出课文中出现的重难点，然后小组讨论共同处理课文中出现的难点。

对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。

再让学生自己熟读课文，掌握要点。

为以后说的练习打好基础。

四说的训练根据从课文中出现的要点，以小组为单位进行合作，开展人人参与的口头作文，说说文中人物的英语学习方法。

鼓励学生大胆介绍自己的学习方法，尽可能用上文中出现的短语词汇。

五学以致用设计个针对本节课语言要点的综合性练习，来进步练习掌握好这部分的内容。

进行个小结，总结本节课的学习内容，让学生对本节课的学习内容有个清晰的概念，也便于学生课下复习。

词语辨析，表示有时，相当于五人称代词的主格和宾格单数形式共对复数形式共对六人称代词在句中的作用主格作主语。

如我是中国人。

宾格作宾语，放在及物动词或介词之后，有时还可以在口语中用作表语。

如我不认识她。

动词宾语它怎么了介词宾语，请开门，是我。

表语七人称代词并列用法的排列顺序单数人称代词并列作主语时，其顺序为第二人称第三人称第人称即，复数人称代词作主语时，其顺序为第人称第二人称第三人称即，为帮助同学们理解和掌握英语人称代词，请记住下面的口诀人称代词分主宾，只有八对要区分。

你们它主宾同形，其余主宾须分清。

谓语之前主格填，动介之后宾格跟，口语运用最灵活，表语也可用宾格。

人称代词并列现，注意顺序礼貌见，二三二三，第人称最谦虚，若把责任担，第人称须当先。

你问的题目还牵涉到物主代词的问题用来表示人或物属于谁的的代词叫做物主代词。

形容词性物主代词有我的，你的你们的，我们的，他的，她的，它的，他们的。

形容词性物主代词具有形容词的特性，常放在名词前面作定语，表明该名词所表示的人或物是谁的。

形容词性物主代词相当于形容词，在句中只能用作定语，后面必须跟名词。

例如那是你的自行车吗如果名词前用了形容词性物主代词，就不能再用冠词指示代词，等修饰词了。

例如这是他的书桌。

误正与形容词起修饰名词时，形容词性物主代词要放在形容词的前面。

如他的英语书，他们的中国朋友。

汉语中经常会出现我妈妈你们老师等这样的语言现象，虽然代词用的是我你们，但实际意义仍是我的你们的，所以在英译时，注意要用形容词性物主代词，。

例如你妈妈在家吗误正与读音相同，与读音相似，但使用时需注意它们的区别和分别是和的缩略形式，但和却是形容词性物主代词。

例如它是只鸟。

它的名字叫波利。

他是名学生。

他妈妈是位教师。

还有名词所有格的问题名词所有格的构成表示有生命的东西的名词及些表示时间距离星球世界国家等无生命的东西的名词后加来表示所有关系，叫做名词所有格。

例如男厕所毛主席著作英里的距离步之遥月光但如果该名词是以或接尾，则只在该名词后加来构成所有格。

例如三小时的路程五分钟路程两英里的距离用名词所有格表示处所肉铺叫，但通常略写为。

类似情况下的都可以省略裁缝铺理发店诊所我姐姐的家文具店卓别林的家九年级全册英语学案及教学设计教学目标语言目标询问别人的学习方法学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣知识目标的用法能力目标通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难学会给出关于学习方法的建议二重点知识重点单词基本要求会读会写会用。

重点短语基本要求会读会写会用。

重点语法引起的特殊疑问句及其回答的用法基本要求理解其含义，学以致用。

三导学案例析导学。

乐趣，玩笑拓展意为过的快活相当于例如。

意为开开心心做谋事例如类似的结构还有结束，后接动词的形式以结束，以而告终例如拓展作名词端，尖，末端，终点例如边缘极点，极限例如结局，结果。

例如做谋事的最好方法拓展方式，方法有两种用法例如或道路其中是介词后面跟表示地点的名词做宾语例如曾经拓展般用于疑问句，否定句中，表示频率。

类似的词还有，用在行为动词之前，助动词之后练习，实习，实践，练习干事例如很多，非常拓展在句中做主语例如在句中做宾语例如在句中做状语，且可修饰比较级例如或可修饰不可数名词和可数名词复数例如增加，补充说，继续说拓展添加，增加例如，总计例如专项练习句析导学你怎样学习，准备应考通过听录音。

是用来提问怎么，怎样的疑问词，引导个特殊疑问句，经常用加动词的形式，表示通过方式，方法或借助种手段例如听录音怎么样相当于后面可跟名词代词或动词形式。

常用来提出建议，征求意见或询问情况。

相类似句子有‗语音难以理解。

表示太而不能，句中是形式主语，真正主语是动词不定式。

可与和改写例如动名词做宾语，形容词做宾语补足语宾语形容词发现例如不定式做宾语时，用专项练习教学设计本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。

教学目标知识目标会写，会读，会用本节课的重点单词短语。

熟练运用引起的特殊疑问句及的用法。

能力目标能够听懂有关学习方法的简短对话。

能运用和来介绍学习方法进行对话练习。

教学重难点熟记重点单词短语。

对方式方法来提问及的用法课型听说课教学过程预习词汇布置学生预习的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。

课前朗读朗读本课的新单词短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。

新课导入检查词汇预习让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。

对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。

展示新知识新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。

专项练习让学生根据中的第人称来练习这个句式，让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。

让学生进步作对话练习，展开小组合作，并讨论下，这个学习方法的好处和优点，对引起的特殊疑问句，和等词的用法进行综合操练。

二听力训练多层听听通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。

听通过听力，判断下所听到的句子是那些。

听对听力材料进行进步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材听录音怎么样相当于后面可跟名词代词或动词形式。

常用来提出建议，征求意见或询问情况。

相类似句子有‗语音难以理解。

表示太而不能，句中是形式主语，真正主语是动词不定式。

可与和改写例如动名词做宾语，形容词做宾语补足语宾语形容词发现例如不定式做宾语时，用专项练习教学设计本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。

教学目标知识目标会写，会读，会用本节课的重点单词短语。

熟练运用引起的特殊疑问句及的用法。

能力目标能够听懂有关学习方法的简短对话。

能运用和来介绍学习方法进行对话练习。

教学重难点熟记重点单词短语。

对方式方法来提问及的用法课型听说课教学过程预习词汇布置学生预习的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。

课前朗读朗读本课的新单词短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。

新课导入检查词汇预习让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。

对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。

展示新知识新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。

专项练习让学生根据中的第人称来练习这个句式，让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。

让学生进步作对话练习，展开小组合作，并讨论下，这个学习方法的好处和优点，对引起的特殊疑问句，和等词的用法进行综合操练。

二听力训练多层听听通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。

听通过听力，判断下所听到的句子是那些。

听对听力材料进行进步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。

以上活动有易到难，实现了材料的材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。

听后说因为听力材料有定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了个说的过程。

三对话处理读前听听让学生根据听力内容进行对话练习，练习以引起的特殊疑问句。

听听后，选择答案，也就是完成。

听力结束后，