［定稿］北师大版八年级下册生物全册教案_教案范文

学生活动贴纸图根据地质年代和生物进化历程表把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。

二简介地球上的生命史生物进化的历程前寒武纪时期始于约亿年前原核单细胞真核多细胞古生代时期约始于亿年前植物真核藻类裸厥类厥类动物无脊椎动物鱼类两栖类有翅的昆虫中生代时期始于亿年前裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现新生代时期始于万年前被子植物和哺乳类鸟类占优势说明约万年前，灵长类动物的支进化类。

三总结本节课的教学内容这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。

总结句话生物进化的历史，实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史。

第三课时引入新课在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝新的生物种类又是怎样形成的推动生物不断进化的原因是什么科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。

最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。

首先我们来看看达尔文的些简介阅读教材讨论达尔文是怎样提出科学的进化理论的根据学生读过的阅读材料进行讨论从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。

科学考察，发现许多与上帝造物论不致的问题。

二提出生物进化理论达尔文根据自己在环球日记中的材料动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和些有关生物进化的论文，并于年发表物种起源，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。

教师活动设问繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用在生存斗争的过程中，必须有部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰学生活动阅读教材并讨论导出自然选择理论教师总结达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。

达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。

这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。

自然选择学说的主要内容有四点过渡繁殖生存斗争生存竞争遗传变异适者生存。

总结本节的所有内容。

五课堂练习关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是单细胞多细胞体型小的生物体型大的生物结构由简单复杂低等生物高等生物下列关于化石的叙述中，的是生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹生物化石是生物进化的主要证据越古老的地层里。

成为化石的生物越复杂。

越高等中生代陆地上繁盛的动植物分别是两栖类厥类爬行类裸子植物哺乳类被子植物鱼类藻类第节人类的起源和进化教学目标列举和人类亲缘关系最密切的动物说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别简述人类进化经历的几个主要阶段。

二教学重难点类人猿和人类特征的比较人类的进化阶段极其特点由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三课时安排课时四教学过程第课时情景引入播放段动物影视片关于猩猩黑猩猩生活行为的记录片学生活动对于影视片作自我的感想，自行发言。

引入新课刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢学生回答像猩猩大猩猩黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。

二类人猿与人类有极为相似的特征学生讨论为什么类人猿与人类亲缘关系最近说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

人类与类人猿有哪些不同的特征人类与类人猿的不同特征是怎样形成的小结人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

活动探索在人类起源和进化中手进化的意义总结手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

第二课时情景引入早在年，达尔文就提出人类的诞生地可能在非洲的观点，年年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢二人类的进化阶段教师活动请同学们看教材页。

找出四个阶段人种距今的年代主要代表体质特征文化遗物等。

南方古猿的特征是什么能人或早期猿人的特征是什么直立人的特征是什么，体内可能缺乏。

铁或磷钙锌碘同等质量的下列物质，在人体内分解，释放能量最多的是。

蛋白质脂肪糖类维生素老年人患骨质疏松，是骨中缺少。

蛋白质铁维生素钙有些人从不吃动物肝脏等动物性食物，但很喜欢吃蔬菜，这些人也不定会患夜盲症。

这是因为有些蔬菜中含有。

维生素维生素维生素胡萝卜素既不参与构体细胞，又不为人体提供能量的营养物质是。

蛋白质水维生素糖类下列器官中，基本没有消化功能的是。

小肠口腔胃大肠肝炎病人怕吃油腻食物的原因是。

唾液分泌过少胆汁分泌过少胃液分泌过少肠液分泌过少在般情况下，人体进行各种生理活动所消耗的能量主要来源于。

蛋白质无机盐糖类维生素刘平到黄昏就看不清东西，其原因可能是由于他的体内缺乏。

维生素维生素维生素维生素细嚼馒头时，觉得有甜味，是因为淀粉分解成葡萄糖淀粉分解成麦芽糖蛋白质分解成氨基酸脂肪分解成脂肪酸和甘油不含消化酶的消化液是。

胰液肠液胆汁唾液二填空题我们吃的植物性食物和动物性食物中，都含有糖类水和维生素等六种人体所必需的营养成分。

在人体内含量最少，对维持人体正常的生理活动有重要作用的物质是。

人体内主要的供能物质是。

在人体内含量最多，并参与各种生理活动的物质是。

青少年身体正迅速生长发育，在饮食中应适当多吃些它是构体细胞的基本物质，是细胞更新的原料。

吃粗糙的米面比吃精细的米面好，这是因为粗糙的米面中含有较多的。

水是人体不可缺少的重要物质，约占体重的，水是细胞的主要组成成分。

人体内的营养物质和都必须溶解在才能进行运输。

缺乏维生素时容易患症。

体内严重缺乏维生素会患病。

体内缺乏维生素，易患病，维生素多含在里。

缺乏维生素会患。

最大的消化腺是肝脏，它能分泌，促进的消化。

消化食物吸收养料的主要场所是。

因为其长度达，内表面有很多环形皱襞，皱襞表面又有许多，大大增加了消化和吸收的面积。

淀粉开始消化的部位是，蛋白质开始消化的部位是，脂肪开始消化的部位是位于消化道外的消化腺是等三种分布于消化道壁上的消化腺是两种。

和三种消化腺所分泌的消化液中含有淀粉酶。

治疗方案消化系统由和组成。

前者包括口腔小肠大肠和肛门。

二拓展探究婴儿患佝偻病，其父母查阅有关资料，提出四种治疗方案。

请你预测这四种治疗方案的效果。

疗效显著有疗效疗效不显著没有疗效依据如下所示的平衡膳食宝塔图分析人每天摄取最多的食物应是含较多的食物。

每天人摄取最少的食物应是含较多的食物。

青少年每天应比成年人多摄取含较多的食物，即金字塔由下到上第层的食物。

李伯伯近期患了冠心病，你帮他分析下，他在饮食中应尽量减少第层的食物，适当多吃第层的食物。

下图中的曲线表示食物通过消化道时，糖类蛋白质和脂肪被消化过程中数量的变化，请分析并回答甲表示的消化曲线，因为其到了才开始被消化。

丙表示消化曲线，因为其在就开始被消化。

这三种营养物质在中都可以被消化，而在中则都不能被消化。

三实验题测定种食物中的能量探究实验丽丽同学想测定花生与核桃仁哪个含能量多。

他们小组是这样进行实验的两个试管装入同样高度的水，取个花生仁半个核桃仁，在酒精灯上点燃后，分别放在试管下，给水加热。

等花生仁核桃仁燃烧完毕，分别测出两个试管中水的温度。

再经过计算，得出结论。

请问他们的结果准确吗为什么小伟同学做的是测定花生仁含有多少能量。

但小伟将他得出的数据与课本第页中的数据进行比较，发现他测定的数据小于课本附表中的数据。

请你帮小伟分析有哪些可能的原因不穿衣服，不隔玻璃晒太阳穿衣服，隔玻璃晒太阳服钙片服钙片及鱼肝油观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用在两支试管内各倒入毫升浆糊，然后在试管中加入毫升清水，在试管中加入毫升唾液，摇匀后放在盛有温水的烧杯中，分钟后，同时取出两个试管，待冷却后，向两个试管各滴两滴碘酒，请问，两支试管内的浆糊颜色有什么不同，是什么原因附答案蛋白质脂肪无机盐维生素糖类水蛋白质维生素废物水夜盲症和干眼症脚气坏血蔬菜水果佝偻病和骨质疏松症胆汁脂肪小肠米小肠绒毛口腔胃小肠大唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺唾液肠液胰液消化道消化腺咽食道胃糖类脂肪蛋白质三四五二脂肪小肠蛋白质胃小肠咽和食道第七单元生命的演化第章生命的发生和发展第节生命的起源教学目标比较区别神创论自然发生论生生论宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程描述多数学者公认的化学进化的大体过程。

二教学重难点雷迪实验和巴斯德实验化学进化过程和米勒实验原始地球条件下的化学进化过程。

三课时安排课时四教学过程提出问题地球上现在存在的生物是形形色色丰富多彩的。

每个生物的新个体都是由上代个体经过生殖过程产生的。

那么最早的生物是从哪里来的第个生物是怎样形成的呢这些问题是这章我们要讨论的问题。

我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。

学生活动曾有个学说，称为神创论，认为地球上的所有生命都是上帝创造的。

上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物而且生物之间没有任何亲缘关系。

教师设问我们是否能接受这观点。

如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的古代的人们认为生物可以从非生命物质直接转变而来。

如腐肉生蛆腐草化萤白石生羊等。

导出自然发生论。

讨论这种观点是否正确如果不正确，怎样推翻这观点学生活动阅读教材，世纪意大利医生雷迪第次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上