［定稿］小学数学三年级下册教案38760

谈话大家的想法都很有道理，自己选种喜欢的方法，把是怎么算的再说遍给同桌听。

观察对比，探索发现。

出示想想做做，提出要求请大家口算下面各题，在书上直接写得数，然后观察这几组题，你能从中发现什么吗学生完成后汇报得数。

学生交流自己的发现。

学生可能的发现每组三个算式中被除数的第个数字是相同的，除数是相同的，商的第个数字也是相同的。

每组的第二个算式的被除数比第个算式的被除数末尾多了，除数相同，商的末尾也多了个。

每组的第三个算式的被除数比第个算式的被除数末尾多了两个，除数相同，商的末尾也多了两个。

口算第二三个算式时，只要和第个算式样算，然后再看被除数末尾有几个，在商的第位的后边添上几个就可以了。

教师小结大家发现得真好，而且观察很有顺序，能注意竖着对比每组三个算式之间的联系，横着对比三组算式之间的关系。

二探索笔算方法提出问题。

养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。

这些鸡天共产蛋个，平均每天产蛋多少个算式怎样列问谁能估计下平均每天产蛋几百多指名估算并交流方法。

谈话到底是多少个呢大家能不能用笔算的方法算算呢请位学生示范写出竖式。

问你能用以前学过的方法试着计算这道题吗学生尝试。

交流算法。

为什么写在商的百位上引导学生明确百除以得百多，表示个百，所以要写在商的百位上。

百位余下的为什么要和被除数十位上的合起来再除以引导学生明确个百除以商，分掉了个百，还剩个百没分，所以要和十位上的个十合起来成个十再除以，也就是说除的过程中余下的数要与下位数合并起来继续除。

问你觉得今天学习的三位数除以位数的计算和以前学习的两位数除以位数有什么联系揭示课题。

谈话怎样检查结果对不对你会验算吗指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。

三巩固练习，深化感知模仿练习学生完成想想做做的前两题，教师巡视指导，再组织学生交流，解决个别问题。

练习学生计算想想做做的后两题，再同桌互相交流算法，互相批改。

四实际运用，解决问题想想做做，学生完成，同桌互相检查。

想想做做，引导学生联系生活实际自己探索解决问题的方法，列式计算，然后组织交流。

可以用乘法思考个盒子可以装节电池，再用可以装的节电池和要装的节电池比较，说明准备个盒子不够。

可以用除法思考装节电池需要个盒子，说明准备的个盒子不够。

五总结鼓励今天这节课，我们学习了三位数除以位数的除法，通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收获，下面请大家谈谈你这节课的收获和体会是什么也可以说说你在学习中还有哪些疑惑六课堂作业想想做做三位数除以位数商是两位数教学内容教学目标经历探索三位数除以位数商是两位数的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

在具体的情境中估算三位数除以位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

在思考与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

复习导入口算同时指名两位学生板演集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐。

创设情境，以旧引新谈话同学们，今天食堂买来些鸡蛋出示挂图并把每千克鸡蛋元改成元，从图上你知道了哪些信息根据这两条信息，你能解决什么问题怎样列式估算你能帮食堂阿姨估算下，元大约能买多少千克鸡蛋吗先估算，再同桌交流。

集体交流你估算的结果是几百多学生计算，教师指名板演。

问计算的得数是多少你是怎样计算的小结算法强调除到被除数的哪位商就写在那位的上面。

二教学新课引入新课假如每千克鸡蛋元，请你估算下，元能买多少千克鸡蛋呢同桌两人交流估算的结果。

你是怎样估算的自主探索，理解的计算方法和书写方法。

探索填写第页的方框。

小组讨论把你的想法与组员交流，看意见是否致。

汇报交流，理解掌握。

选组学生的竖式，说说是怎样计算的。

其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。

重点讨论商的首位应写在什么位置上，为什么检验刚才的估算结果。

小结计算方法这道除法计算时有何特点把两题比较，有什么相同与不同为什么第题的商是三位数，而第题的商是两位数揭示课题。

三组织练习想想做做学生完成在书上。

组织交流，说说是怎样算的。

重点检查除的顺序及首位商的书写位置。

想想做做为了减少计算中的，在计算时要注意什么小结除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。

出示第题，每组练习题，并验算。

集体订正。

想想做做仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。

组织交流，计算时你发现了什么两题的商哪个大些想想做做回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。

列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。

问你发现这三题的计算结果怎样渗透被除数不变，除数大商就小的规律。

想想做做让学生理解题意，解决问题后再进行交流。

四全课总结这节课，是有的地方比厘米深，有的地方比厘米浅自己看题，同桌讨论。

全班交流你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么合理，不合理二求平均数的练习从表格里你了解到哪些信息解答，全班交流。

看了这张表格，你还想到了什么你还能向大家说说哪些和题没能介绍的情况先算算三年级平均每组植树的棵数。

假如今天算出的平均数是棵，不计算，你能不能判断它是错的为什么假如是棵呢为什么看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围哪些小组植树棵数比平均棵数多哪些比平均棵数少同桌讨论，可以怎么估计介绍自己是怎么估计的。

选取个数据中处于较中间位置的个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定你还能说出这个小组同学身高的哪些情况练习。

你还发现什么尽量让学生从多角度说说。

，先说说这题的解决过程。

学生以小组为单位，调查记录解答问题。

课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。

三你知道吗举例歌唱比赛，评委给位歌手打分，如果不去掉个最低分和个最高分，那么这位选手的最后得分为学生计算去掉以后，是多少呢学生计算约为分看下评为给的打分，大部分是在分左右，分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观公平合理，般在评比打分时，会去掉个最低分和个最高分。

第十单元认识小数课题小数的意义和读写教学内容教科书教学要求使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认读写小数部分是位的小数，知道小数各部分的名称。

使学生进步体会数学与生活的密切联系。

教具学具准备教学过程复习分米米角元厘米分米分角二新授认识整数部分是的小数出示情境图芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少长分米，宽分米这是用分米做单位的，如果用米做单位，分米是几分之几米分米呢师十分之五米还可以写成米，读作零点五。

十分之四米还可以写成米，读作零点四。

板书补充完整的板书分米米米读作零点五米分米米米读作零点四米书空齐读零点五零点四认识整数部分不是的小数出示情境图能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数元角，想想，角是多少元那么元角是多少元板书元角呢板书完整的板书元角元读作点二元元角元读作三点五元书空，齐读。

认识整数自然数小数及小数各部分名称师我们以前学过的表示物体个数的•是自然数，也是自然数，他们都是整数。

像都是小数。

小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

板书••••••自然数整数••••小数整小小数数数部点部分分分别说说的整数部分和小数部分各是多少。

三想想做做仔细观察图意，说说题目的意思照样子填写。

说说每组个名数之间的联系和区别练习。

先同桌互说，再全班交流。

为什么右面第个点上填右面第二个点上填填写其他的小数。

课题比较小数的大小教学内容教科书教学要求使学生通过探索，掌握位小数大小比较的方法，从中进步学习简单的数学推理。

培养学生自主探索的良好习惯。

教学过程复习角元元厘米分米分米元角元米分米米元元角米米分米厘米毫米元角二新授创设问题情境出示情境图仔细观察，从图中你了解到哪些信息雪糕蛋筒棒冰冰激凌的价格了解了这些信息，你有些什么问题学生提问，师给与评价，并将问题引导到雪糕和棒冰，哪个贵些上板书你会比较吗说说你的想法元是角，元是角，角大于角，雪糕贵些。

，雪糕贵些。

板书中填入大于号。

你会比比雪糕和蛋筒的价格吗板书你是怎么比的和同桌相互说说。

交流，注意适当提高对学生表述的要求。

你还会比比谁和谁的价格前后四人组，在小组里说说，你是怎么比的。

今天我们学习了怎样比较两个小数的大小板书课题，说说看，可以怎样来比较可以分成两种情况来说是整数部分都是，二是整数部分不是，但不要刻意抽象出法则，机械记忆。

三想想做做先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。

完成后让学生说说理由。

提醒学生看清要求，是表示涂色部分。

完成后引导学生思考你有什么发现完成。

三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。

苏教版三年级数学下册教学计划基本情况本班共有学生人，这些学生通过两年多的学习，集体观学习习惯已基本形成，大多学生上课积极思考大胆发言，学习效率比较高，但也有小部分学生贪玩，上课时不能注意听讲。

在本学期的教学中，首先要抓好学生的作业书写，二要对少数差生注意因材施教分类指导。

二教材分析本册教材包含以下单元除法年月日生日快乐平移和旋转美丽的花边乘法观察物体千米和吨。

了解千米轴对称图形奇妙的剪纸认识分数长方形和正方形的面积我们的试验田统计运动与身体变化认识小数整理与复习本册教科书依据数学课程标准第学段各个领域的具体目标，在前五册教学的基础上，充分分析学生的学习条件和知识间的相互联系，确定了本册教科书知识与技能方面四个领域的教学内容。

本册教科书安排了则你知道吗，这些内容能拓宽学生的知识面，并使学生受到广泛的教育，教材里还有道思考题，增加了教学内容的弹性，满足学生的学习需要。

在教学内容的安排方面。

符合知识发生发展的线索，尊重学生认知发展的特点，合理设计教学内容的层次结构。

把四个领域的教学内容采用小单元的形式交叉安排。

把数学基础知识基本技能与解决实际问题紧密联系在起。

学生经过七个学期的学习，已具备了较好的口算笔算能力，能掌握应掌握的基础知识，大部分学生已形成了良好的学习习惯，能应用书中学到的知识，解决生活中遇到的实际问题，在教师的组织和指导下，学会与他人合作，通过自己的主动探索获得数学知识，发展了实践能力，部分学生学习态度较差，缺乏学习主动性，有些学生思维不够灵活，造成学习困