［定稿］新人教版小学语文六年级上册说课稿_全册导学案

山中访友把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成场音乐会。

草虫的村落以独特的描述丰富的想象赋予小甲虫以生命美丽与智慧。

索溪峪的野文，生动的语言让读者感觉身临其境。

学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。

采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。

读写结合，丰富语言的积累。

五单元课时安排学习本组课文建议用课时，其中精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，回顾拓展课时山中访友学习目标会写个生字，正确读写清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重津津乐道别有深意等词语。

有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然亲近自然的美好情感。

学习作者运用比喻拟人排比想象来表达感情的方法。

重点难点本文的学习重点是通过感受作者描绘的境界，体会他路上的好心情，培养学生热爱自然亲近自然的美好情感二是学习作者通过比喻拟人排比想象来表达情感的方法，并积累语言。

难点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

学法提示同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问题作者在山中拜访了哪些朋友课文为什么以山中访友为题从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情④你是否也有过类似的体验通过同学之间交流。

在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。

课时安排课时学习过程预习达标友情提示充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确读流利。

通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍瞧，本课的生字我都会注音了，我还能总结下识字方法清爽吟诵唱和瀑布陡峭奥秘津津乐道蕴含我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗正确我来总结下，我的识字方法是。

我能自己检查写的对错正确个个在预习课文时我理解的生词有这篇课文的题目是山中访友，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是。

这篇课文我读了遍就读熟了。

读这篇课文，我喜欢◇大声地朗读。

◇默读。

◇和同学起读。

，我能正确流利的读遍。

初读课文后我有几点收获，我想写在下面初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流疑问疑问二疑问三二学习探究自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。

学法提示反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。

例如啊，老桥，你如位德高望重的老人。

通过这段话我体会到。

再如我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌。

我从中体会到了。

我感受深的句子还有我从中体会到了。

通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法。

这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。

假设你是文中的处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物你最想与游人说什么发挥联想，字左右写在习作练习本上四拓展延伸鼎湖山听泉江轮夹着细雨，送我到肇庆。

冒雨游了遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。

赶到鼎湖山时，已近黄昏。

雨倒是歇住了，雾漫得更开。

山只露出窄窄的段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。

眼不见，耳则愈灵。

过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。

泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。

身不由己，寻声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。

进山方知泉水非止脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好个调皮的孩子，山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。

受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。

行至半山，有补山亭。

亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内副楹联到此已无尘半点，上来更有碧千寻，深得此中精神，令人点头会意。

站在亭前望去，满眼确是片浓碧。

远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，层层，直向山顶推去。

就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。

踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。

越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。

怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。

安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

短文共有四个自然段，每个自然段主要讲了什么作者把泉水比做什么，二者有何相似之处本文在写法上与山中访友有何相似之处。

五相关点的词语写出意思相近的词。

犒劳混合读读短文划线部分，把动词摘录下来，再想想从这些动作中可以看出虎妞的哪些特点动词从中看出虎妞的性格。

短文中虎妞的语言也能生动的表现她的性格，摘录句，谈谈你的看法。

句子我的看法四相关链接评剧流行于北京天津和华北东北各省，约有七十多年的历史。

它源自河北东部代的莲花落，并吸收京剧河北梆子皮影大鼓等音乐和表演形式发展而成的。

这个剧种从农村进入城市后，受到话剧和京剧的影响演了许多新戏，善于表达小市民生活，深受人民群众喜欢，著名演员有小白玉霜喜彩莲新凤霞韩少云魏荣元马泰等。

新凤霞原名杨淑敏，小名杨晓凤，江苏人。

七岁学京剧，十三岁学评剧，十五六岁任主演。

经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的新派唱腔，尤以流利的花腔疙瘩腔著称。

善演剧目有刘巧儿花为媒杨三姐告状祥林嫂等。

吴霜我国当代著名的花腔女高音歌唱家剧作家画家和作家。

早年毕业于中央音乐学院，后留美年学习西乐。

代表作品有光明三部曲别为你的相貌发愁女人漂亮父女惊魂。

第八单元测试卷看拼音写汉字。

ǎōōǒōǔ二辩字组词。

绝券键粼决卷健鳞凶肖璀蹿汹消催窜三补充成语。

梁栋夺工不落俗赏人口曲和春雪生花别四按原文填空。

他好像面对着大海，月亮正从的地方升起来。

的海面上，洒满了银光。

月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

忽然，海面上了大风，了巨浪。

被月光照得的浪花，个连个朝着岸边过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那的脸上，照着她那睁着的眼睛。

她也看到了，看到了他从来，月光照耀下的的大海。

五阅读下面的文章，完成文后练习。

借助下面的注释，阅读下面的文言文，并完成练习。

有北二百里，曰发鸠ū之山，其上夺柘木。

有鸟焉其状如乌，文首白喙赤足，名曰精卫，其鸣自啸。

是炎帝之少女，名曰女娃。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

常衔西山之木石，以堙于东海。

漳水出焉，东流助于河。

注释发鸠山名。

柘木既柘树。

焉在那里。

其状它的形状。

文首头上有花纹。

喙鸟的嘴。

其名自啸叫声很像自己呼叫自己。

故为精卫所以变成精卫鸟。

以堙于东海用来填埋东海。

这个故事也叫用你的语言写写精卫鸟的外形。

常衔西山之木石，以堙于东海。

写写你读了这句话后脑海里浮现的景象，并写出你的感想。

二读下面短文，并完成练习。

个巴掌也能拍响她从小就与众不同，因为小儿麻痹症。

随着年龄的增长，她的忧郁和自卑感越来越重，甚至，她拒绝着所有人的靠近。

但也有个例外，邻居家那个在战争中失去只胳膊的老人却成为她的好伙伴。

这天，她被老人用轮椅推着去附近的所幼儿园，操场上孩子们动听的歌声吸引了他们。

当首歌唱完，老人说着我们为他们鼓掌吧，她吃惊地看着老人，问道我的胳膊动不了，你只有只胳膊，怎么鼓掌呀老人对她笑了笑，解开衬衣扣子，露出胸膛，用手掌拍起了胸膛„„那是个初春，风中还有着几分寒意，但她却突然感觉自己的身体里涌动起股暖流。

老人对她笑了笑，说着只要努力，只巴掌样可以拍响。

你样能站起来的，那天晚上，她让父亲写了个纸条，贴到了墙上，上面是这样的行字只巴掌也能拍得响。

那以后，她开始配合医生做运动。

甚至在父母不在时，她自己仍开支架，试着走路。

蜕变的痛苦是牵扯到筋骨的。

她坚持着，她相信自己能够像其他孩子样行走，奔跑„„岁时，她终于扔掉支架。

她又向另个更高的目标努力着，她开始锻炼打篮球和田径运动。

年罗马奥运会女子米跑决赛，当她以秒第个撞线后，掌声雷动，人们都站起来为她喝彩，齐声呼唤着这个美国黑人的名字威尔玛鲁道夫。

那届奥运会上，他成为当时世界上跑的最快的女人，共摘取了枚金牌，也是第个黑人奥运女子百米冠军。

任何时候都不要放弃希望，哪怕只剩下只胳膊任何时候都不要放弃梦想，哪怕残疾的不能行走。

回答下列问题。

只要努力，只巴掌样可以拍响，说说这句话的含义。

文中说她却突然感觉到自己的身体里涌动起股暖流。

这里的暖流指的是什么照样子写句子。

任何时候都不要放弃梦想，哪怕残疾得不能行走。

概括短文的主要内容四作文在这个单元的学习中，我们不但领略了各种形式的艺术美，还学会了联想和想象的表达方法。

请你根据欣赏过的音乐或名人画作，展开丰富的联想和想象写篇习作。

题目自拟，字即可。

小学语文六年级上册导学案学案的编写意图为了让学生在课堂上进行更有效的学习，提高课堂教学的效率。

引导学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握定的学习方法，提高学生的语文素养。

体现新课程标准倡导的语文教学应该是师生积极互动交往，共同发展的过程为学生创设良好的自主学习的情境教师应创造性地理解教材和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

使学生受到良好的教育。

为此，我们编写了集教与学于体的学习资料。

小学语文以学定教，同案协作教学模式，融入了我旗小语整改自主探究式教学等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟，读中积累，读中得法。

整个学习环节的设计，遵循了学生的认知特点和语文学习的规律，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次有梯