1、“.....若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明，四点在同圆上。拓展延伸选择题以点为圆心作圆，可以作个个个无数个个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是或或确定个圆的条件为圆心半径圆心和半径以上都不对如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知，若为直角三角形，则的度数为二填空弧分为和。菱形四边的中点到的距离相等......”。

2、“.....以为半径的圆上。解答题如图所示，点在半圆上，四边形均为矩形，设，则的大小关系是。如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知求的度数。课后反思小组评价教师评价合作分析它们之间的区别与联系。课时课时导学方法探究法导学过程课前导学圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们以圆的形象，那你知道车轮为什么要做成圆形吗二课堂导学圆的定义观察教材画图的过程，你能由此说出圆的形成过程吗定义在个平面内，线段所形成的图形叫做圆，记作，读作其中叫圆心，选段叫......”。

3、“.....圆上各点到定点圆心的距离都等于到定点的距离等于的点都在同个圆上。因此以为圆心，以为半径的圆，可以看成是的点的集合。想想如果车轮不做成圆形，做成正方形，坐车的人会是什么感觉做做画两个半径相等的圆等圆画两个圆的相同半径不等的圆同心圆。体会是确定圆的两个要素确定圆的位置，确定圆的大小。圆的有关概念。课堂导学叫做弦，叫做直径。叫做弧，以为端点的弧记作，读作，叫做半圆，叫劣弧，叫优弧。优弧般用个字母表示。叫等圆，叫等弧......”。

4、“.....反馈练习如图是直径，弦，劣弧，优弧。若分别是同圆的弦和直径，则的大小关系是以为圆心可以画个圆，这些圆叫，以为半径可以画个圆，这些圆是。教材练习三展示点评本节学习的数学知识是圆的定义和圆的有关概念。本节学习的数学方法是转化思想。四当堂训练与已知点的距离为的所有点组成的平面图形是，若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明，四点在同圆上......”。

5、“.....可以作个个个无数个个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是或或确定个圆的条件为圆心半径圆心和半径以上都不对如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知，若为直角三角形，则的度数为二填空弧分为和。菱形四边的中点到的距离相等，因此菱形各边的中点在以为圆心，以为半径的圆上。解答题如图所示，点在半圆上，四边形均为矩形，设，则的大小关系是。如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知求的度数......”。

6、“.....能与师生合作分析它们之间的区别与联系。课时课时导学方法探究法导学过程课前导学圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们以圆的形象，那你知道车轮为什么要做成圆形吗二课堂导学圆的定义观察教材画图的过程，你能由此说出圆的形成过程吗定义在个平面内，线段所形成的图形叫做圆，记作，读作其中叫圆心，选段叫。思考从画圆的过程可以看出，圆上各点到定点圆心的距离都等于到定点的距离等于的点都在同个圆上。因此以为圆心，以为半径的圆......”。

7、“.....想想如果车轮不做成圆形，做成正方形，坐车的人会是什么感觉做做画两个半径相等的圆等圆画两个圆的相同半径不等的圆同心圆。体会是确定圆的两个要素确定圆的位置，确定圆的大小。圆的有关概念。课堂导学叫做弦，叫做直径。叫做弧，以为端点的弧记作，读作，叫做半圆，叫劣弧，叫优弧。优弧般用个字母表示。叫等圆，叫等弧。讨论交流直径与弦及弧与优弧劣弧的区别与联系。反馈练习如图是直径，弦，劣弧，优弧。若分别是同圆的弦和直径，则的大小关系是以为圆心可以画个圆，这些圆叫......”。

8、“.....这些圆是。教材练习三展示点评本节学习的数学知识是圆的定义和圆的有关概念。本节学习的数学方法是转化思想。四当堂训练与已知点的距离为的所有点组成的平面图形是，若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明，四点在同圆上。拓展延伸选择题以点为圆心作圆，可以作个个个无数个个点到圆的最小距离为，最大距离为......”。

9、“.....是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知，若为直角三角形，则的度数为二填空弧分为和。菱形四边的中点到的距离相等，因此菱形各边的中点在以为圆心，以为半径的圆上。解答题如图所示，点在半圆上，四边形均为矩形，设，则的大小关系是。如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知的所有点组成的平面图形是，若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明......”。