以看出七月的天山是„名副其实的春天‟这问题让学生自读感悟。虽然天山现在并不是春天，但是有哪个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会作者对天山的赞美之情。边品边读，练习有感情地朗诵。四揣摩表达方法，指导写作讨论作者是怎样描写七月天山的美景的有哪些表达方法值得借鉴思考假如让你记叙次游览经过，你会写什么怎样写板书设计七月上天山雪峰雪水七月上天山森林对天山对自然的热爱和赞美野花教学反思课题鸟的天堂课时课时课型新授课自学准备导课设计激发动机观看鸟的天堂的图片导入新课。目标预设理解课文内容，了解大榕树为什么被称作鸟的天堂。学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。有感情的朗读课文，感受鸟的天堂的神奇和美丽。学法预设读思悟议导学过程在教师的组织引导评价下，灵活运用自学合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动检查预习，质疑问难导入新课，板书课题。同学们，在我国南方生长着种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊,这就是鸟的天堂。板书鸟的天堂今天，我们就跟随我国著名作家巴金起去欣赏这鸟的天堂。二初读课文，检查预习速读课文，看看，作者几次经过鸟的天堂每次是什么时候去的看到两次傍晚。板书榕树鸟儿三问题探究，自读自悟昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊,齐读，谈谈对句中两个鸟的天堂，个加引号，个没有加的理解。四教师点拨，突破难点读树当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹这美丽的南国的树啊,板书作者是怎样把这些特点写出来的了什么有不懂的词句子用直线画出来。质疑问难，学生读课文提问题。快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨这是怎样的棵榕树啊,让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是株怎样的榕树。学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了棵怎样的榕树。默读课文第段，可以动笔标注出来。交流榕树的特点。由不可计数和真是卧等词语体会朗读，感受这是株大榕树。出示重点段榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，簇堆在另簇上面，不留点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每片绿叶上都有个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊,从这段话里你还读出了什么榕树叶子的密绿亮抓住似乎颤动引导学生在读中感悟。作者的心为之动，让我们和作者样从心底发出赞叹这美丽的南国的树啊,二读鸟假如你就是第只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗会,三面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊,五总结全文，写法渗透鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝根叶，也就是事物的静态来写的板书静态，而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的板书动态。这静动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者样舍不得离开鸟的天堂。用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读读。感受课文中描绘了怎样的幅画面。鸟多热闹小组中自主学习。在读中理解体会鸟多应接不暇的场面。板书设计鸟的天堂第次榕树茂盛，生命力旺盛第二次群鸟纷飞教学反思课题歌词两首长江之歌课时课时课型新授课自学准备导课设计激发动机听歌曲长江之歌导入新课。目标预设学会本课生字，正确地理解荡涤灌溉磅礴烙印等带有生字的新词。二欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法三体会歌词所表达的爱国情怀和民族精神。四正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学法预设读思悟议导学过程在教师的组织引导评价下，灵活运用自学合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动导人新课，激发兴趣同学们，今天我们学习首赞美长江的诗歌。板书长江之歌放录音。长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们起来欣赏。二初读指导检查预习各自轻声试读课文。分节指名朗读课文。教师相机指点自由读，四人小组讨论从哪些地方看出长江是无穷的资源交流出示你从雪山走来，春潮是你的风采你向东海奔去，惊涛是你的气概。学生自由读课文。小组讨论并交流。雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的指导朗读这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你默读第小节，思考从哪些地方看出长江有母亲的情怀交流。出示你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女你用健美的臂膀，挽起高山大海。哺育各族儿女只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。你用健美的臂膀，挽起高山大海这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在起，永不分离指导学生看地图，并联系实际想象体会哺育挽起的感情。指导朗读这句我们要读得深情。精读第二节。听录音，思考从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情在教快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。学法预设读思悟议导学过程在教师的组织引导评价下，灵活运用自学合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动检查预习，粗知课文内容。同学们喜欢看什么童话故事板书课题。检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。二对比读文，体会花园的变化。教师指名反馈巨人的花园前后发生了几次变化每次变化的情景怎样教师出示文中的相关语同学们谈自己喜欢的童话故事。分组对比读，读准字音。自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说说。学生自读课文，从文中找出具体的语句。学生带着感情读师出示的语句。学生自由读自然段，讨论这则童话告诉我们什么句，学生读读。三深入研读，感悟道理。四看图想象，续编故事，编排课本剧。指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。小组分工合作，把课文改编成课本剧。板书设计巨人的花园鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖分享快乐无比幸福教学反思课题景德镇的瓷器课时课时课型新授课自学准备导课设计激发动机利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器目标预设自主学会本课生字，并能正确熟练地书写。正确流利有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，感受景德镇瓷器的美。培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。培养概括能力，把握文章的主要内容，能按要求进行旁批。学法预设读思悟议导学过程在教师的组织引导评价下，灵活运用自学合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动置疑引入置疑看到课文题目，你想知道些什么二预习课文，初步感知课文内容想进步了解景德镇瓷器吗让我们走进课文去欣赏欣赏景德镇的瓷器吧。读了全文，你感觉景德镇的瓷器怎么样你想知道的问题解决了哪些全文是按怎样的结构写的三细读课文，感受景德镇利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器。自由读课文，遇到不懂的字词，联系上下文理解或与同学老师合作解决。理清文章脉络。思考并回答。瓷器的美从第部分第段中，你了解了些什么细读第二部分第段，这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器是通过哪段联系起来的它在这部分中起什么作用学生就作用作旁批。学生自由读第段，找出描写景德镇瓷器色彩美的词，如典雅素净万紫千红五彩缤纷等，细细体会。再品读第段，你感受到什么并就感受作旁批。读第段，先明确写什么青花梧桐餐具和青花玲珑餐具，再找出描写青花梧桐餐具精美的句子，划出重点词，如应俱全恰是壮观不论是„„还是„„就„„等，体会青花梧桐餐具的美。然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子，划出重点词，如明净剔透细致精巧明晰优雅等，体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。再品读本段，找出可概括本段段意的中心句，体会这两种餐具最受中外人士欢迎，远销海外的原因，并作旁批。读第段，抓住有趣和神技两个重点词，体会装饰瓷的受人欢迎。反复品读欣赏具体描写薄胎瓷神技的句子。找出本段中心句，并作旁批。齐读最后段，强调多次不少两个重点词，读出自豪感。有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。摘抄你喜欢的四字词语。小练笔学习本课结构，选种自己喜欢的物品，写篇简单的小说明文。四品读课文，深化情感五练习与拓展板书设计景德镇的瓷器名扬四海色彩艳丽品种繁多造型奇特瓷质细腻教学反思课题将相和课时课时课型新授课自学准备导课设计激发动机交流课前搜集的故事背景资料目标预设掌握生字词。能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。学法预设读思悟议导学过程在教师的组织引导评价下，灵活运用自学合作互帮探究等策略，达成目标。教师活动学生活动激趣导入,板书课题二初读课文,学生自悟指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题。速读课文,讨论交流。理清脉络,概括段意。明晰每个故事的起因经过结果。交流课前搜集的故事背景资料。画出将相分别指谁和是什么意思主要讲了个什么故事讲了几个小故事找出每个故事的起止,并用个合适的小标题概括每个小故事的内容。讨论交流。蔺相如和廉颇给你留下了怎样的印象你从哪些语句中看出来的请勾画出来，并作好旁批。小组交流，相互完善和补充。全班交流。学生有感情地朗读文中对话，加强角色体验。四品析语言，丰富人物形象。五，感情朗读，加强角色体验。六总结扩展本文通过典型事件来刻画人物形象抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进步学习将相团结致全力合作的爱国主义精神。板书设计将相和廉颇蔺相如负荆请罪完璧归赵渑池之会教学反思课题北京的色彩课时课时课型新授课自学准备导课设计激发动机展示搜集的北京的风景名胜图片。目标预设自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。正确流利有感情地朗读课文，背诵第段，积累描写色彩的词句。学法预设读思悟议导学过程在