仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。二老师出示问题，学生带着问题阅读课文。问题如下用两句话概括出每个自然段的主要内容。如果要把这篇文章分部分，你会怎么分为什么你最喜欢那段话读读，并说说为什么在这阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。三再读课文，深入分析问题。问题如下密西西比河两岸的风光有什么不同作者描写了众多动物的神态，目的是什么最后段作者说河这边却是片骚动和聒噪，你认为这是褒义还是贬义在这阶段，应该引导学生理解密西西比河东西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及动植物耳之所闻各种声音甚至心之所想最后句渗透到起，给我们描述了密西西比河优美的风光。四体会作者描写景物意境美。把课文中的段话拿出来，块分析欣赏。例如有时，头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗大家闭上眼睛想想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里„„这段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作形态还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写种东西也应该这样掌握好用词和炼句。五布置相关作业第二课时复习巩固上节内容。点名学生逐段有感情的朗诵课文。听写课后的词语。二精读课文，理解作者描写的方法和艺术。通过对比来展示景物的不同特点。首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同事物的两个方面，放在起相互比较映衬的种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻可以使同事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容提示学生讨论以后，老师可以给与提示。第二自然段开头东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。通过把第和第二三自然段的对比突出了西岸的特点是植被构成比较单，草原望无际绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成片。而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。第四自然段开头如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是片骚动和聒噪通过把第和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处西岸万籁无声东岸却是片骚动和聒噪用不同的词语描摹出事物的不同神态。不管是动物植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢,这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。仔细读第二自然段回答问题。这段描写了哪些景物植物提示各种树木野葡萄喇叭花苦苹果„„这些景物都各有什么特点用课文中的词语或句子作答。提示高耸入云为目力所不及交错攀缘伸延延伸搭起挺拔而起耸立俯瞰„„引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。仔细读第三自然段回答问题。这段描写了哪些景物动物提示熊鹿群黑松鼠弗吉尼亚鸽绿鹦鹉绿啄木鸟红雀蜂鸟„„这些景物都各有什么特点用课文中的词语或句子作答。提示醉态酩酊蹒跚沐浴嬉戏麻雀般大小踯躅飞来飞去„„三布置作业板书设计教学反思教学课题及内容第四课黄山松授课时间教学目标能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。渗透中华人民共和国森林保护法教学准备教师搜集有关黄山松的资料。学生了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。教学过程共性化部分瞬间点评直观感知，读题解意介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。二初读课文，了解内容默读全文，了解文章讲了什么。完成课后第题，说说黄山松有哪三个特点。给三个段加上小标题。三细读课文，体会想象黄山松为什么有顽强的生命力读课文，勾画出给你感受最深的句子。交流感受，美读课文。四整体感悟，回顾全文五学习了这课同学们应该了解中华人民共和国森林保护法的相关内容。第三十条采伐森林和林木必须遵守下列规定成熟的用材林应当根据不同情况，分别采取择伐皆伐和渐伐方式，皆伐应当严格控制，并在采伐的当年或者次年内完成更新造林第三十二条采伐林木必须申请采伐许可证，按许可证的规定进行采伐农村居民采伐自留地和房前屋后个人所有的零星林木除教学反思教学课题及内容积累与应用授课时间教学目标认识引用的修辞方法，并体会其妙处。积累古诗名句。了解层次清楚段落分明的料。教学过程激发兴趣，引入课题师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。谈感受，师激趣同学们，时光易逝，日月如梭。转眼，你们就将小学毕业了，就要离开母校，离别和你们朝夕相处的老师和同学了，在离别之际，定会有许多内心的话要倾诉。今天，让我们起来学习胡适先生给学生的毕业赠言。揭题，读题。二读悟结合，理清层次自由读课文，读准字音，读通课文。再读课文，归纳本文讲了哪些内容，并自由交流。师生共同梳理，理清层次。三探究课文，感受写法鼓励学生重点读论说学问的重要性和指出怎样做学问两部分内容。可让学生在读中抓住有关词句探究胡适先生就做学问表达了怎样的看法从而明白应该要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。同时，可让学生在为段分层的训练中，加深对文章内容的理解，同时体会这部分总分式的结构方式以及事实论证等表达方法。鼓励学生结合自己对本文学习的理解和体会用自己的话组成能浓缩全文内容的警句。如抛弃学问便是毁了自己等。四总结全文，读写结合交流学了本文后的收获体会。说说毕业赠言可以有哪些形式可补充出示王勃的送杜少府之任蜀州李白的赠汪伦等诗让学生诵读，体会所表达的情感。试着从下列选题中任选题写篇赠言。给最要好的同学写赠言给最喜欢的老师写赠言给母校写篇留言辞。瞬间点评板书设计教学反思教学课题及内容积累与应用七授课时间教学目标了解用了像好像的句子并不定都是比喻句。积累有关读书的名言警句，并能正确理解运用。掌握个性化阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校对老师对同学的留恋。教学过程温故知新学生读句子，想想这些用了像好像的句子是不是比喻句。同桌交流，说说这些句子为什么不是比喻句。全班交流，明确比喻句的特点和这类用了像和好像却不是比喻句的句子特点比喻句般除了有像好像之外，还把种事物比作了另种事物，两种事物不同类，但是有相似之处而题目中的句子有的表示想象联想，有的表示人们在种特定情况下的感觉。出示组带有像好像的句子让学生判断是否是比喻句。火眼金睛出示段话，这段话里有两个或两个以上用了像或好像的句子，让学生从中找出比喻句。拓展四人小组分别举出两句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。二语海拾贝学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。学生交流对自己喜欢的句话的理解，相互补充。师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。学生自由说说读书计划。三互动平台学生自读对话，分角色读对话。从他们的对话中，你体会到什么结合平时的阅读实践谈谈自己对个性化阅读的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。四综合性学习全班齐唱校歌或课件投影学校生活的相关照片，勾起美好回忆，激发表达，提示开展回顾与展望活动的主题。学生自由地说说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋对老师的感激对同学的友情等。根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分头准备。回顾与展望展示会由中队长或几个同学主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接，稍作场景布置，还可邀请班主任辅导员相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。五习作百花园激趣引入。小鸟长大了，飞出鸟巢我们毕业了，告别母校。小学生活中定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心我笔抒我情吧,明确本次习作要求不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关而且是表达自己的真实体验或真情实感。学生思考立意选材构思拟提纲等。不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。学生试写修改习作。鼓励学生自己修改习作。示范修改学生朗读，全班同学对照习作认真评议。运用刚才总结的方法四人组相互修改。每组推荐篇佳作或片断全班交流。誊写作文，书写工整，不写错别字。六自主阅读园地谈话引入我们在互动平台中已认真讨论并交流了个性化阅读的意义方法，知道阅读文章定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢我们块儿再来尝试尝试吧,学生自读播种希望的日子，边用心读，边把自己的理解和思考写在相应的空白处。学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。师生共同总结对个性化阅读的体验教学反思西师版六年级下册义务教育课程标准实验教科书语文教案太平小学马相琼年月日教学课题及内容第课夏授课时间教学目标自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天赞美大自然赞美劳动者的思想感情。背诵课文第段。教学准备教师准备有关夏天的图片或影像资料。学生课前阅读描写夏天的书籍。教学时数课时教学过程共性化部分瞬间点评创设情景，导入新