九年级数学上册26.3解直角三角形课件（新版）冀教版

估估，做这样的个纸盒至少需要用多少纸板再算算。

学生交流，小结长方体的表面积的计算方法。

对于学生出现的不同的方法，教师都给予肯定，关键是让学生说清解题的基本思路，然后引导学生比较各种方法之间的联系。

提示在计算实物的表面积时，要根据实际选用不同的方法灵活计算。

要弄清物体的表面积是指哪些面的面积之和。

正方体的表面积及其计算方法。

学生尝试探讨教科书第页“试试”。

学生交流，小结正方体的表面积的计算方法。

二课堂练习教科书第页“练练”第题。

学生完成，指名板演。

教科书第页“练练”第题。

让学生先出示教科书第页的统计表和统计图。

先引导学生读懂图表，再回答三个问题从哪幅图能明显地看出我国在第届奥运会获金牌的变化情况从哪幅图能更明显地看出第届奥运会我国获得的金牌数从哪幅图能看出第届奥运会我国奖牌的分布情况师生共同小结三种统计图的不同特点。

二合理选择适当的统计图教科书第页“练练”。

让学生说说选择种统计图的理由，使学生进步体会每种统计图的特点。

第题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。

第题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。

第题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。

教科书第页“实践活动”。

作业设计板书设计教学后记教学内容课题教科书第页中位数和众数教学目标和要求在实际情境中，认识并会求组数据的中位数众数，并解释其实际意义。

根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。

感受统计在生活中的应用，增强统计意识。

教学重点认识并会求组数据的中位数众数。

教学难点平均数，中位数和众数的概念和区别。

教学准备教学时数课时教学过程教学过程。

师同学们，你们知道个人去找工作时，他般最关注什么生工资。

生工作环境和待遇。

师是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到份超市招聘广告上写着本超市工作人员月平均工资元，现招收工作人员若干。

李叔叔看条件还不错，就去应聘。

超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。

超市工作人员月工资表单位元经理副经理员工员工员工员工员工员工员工员工员工月工资问题投影呈现请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题副经理说月平均工资元，但大部分人的工资在元以下。

广告是否符合实际你有什么想法生刚才我算了下，这个数的平均数是，所以月平均工资是元。

师对，我们学过平均数的知识，平均数是元是没有错的。

生不过，我还是认为存在欺骗性，因为两位经理的工资很高，而工作人员的工资都不到元。

师你的分析有定的道理，看来这组的数据中，由于出现了两个很大的数据所以平均数不能反映真实超市工作人员的月工资水平，你认为应该用怎样的数反映这个超市的工作人员的月工资比较合适呢请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。

学生小组讨论。

生我们小组讨论后认为用元是比较好的，因为这里元的人是最多的，有个人。

生我认为元比较合理，因为它正好是中间那个数。

生我们还认为可以把两个经理的工资去掉再求平均数。

师大家分析的不错，很有自己的想法。

除了平均数外，数学上还有两种统计表可以表示组数据的平均水平，那就是中位数与众数。

板书师按照你的理解能说说什么是中位数吗生中位数可能就是中间的那个数。

生我要补充下，应该是按大小顺序排好后，中间的那个数。

否则，如果把经理的元放在中间，就不行了。

师对，中位数就是组数据按大小顺序排列，处于中间位置的个数。

这组数据中的中位数是多少呢生。

师在这里，大家想想，平均数元和中位数元哪个数表示工作人员的工资水平更合适呢你是怎么想的生用中位数更合适，两位经理的工资太高了，平均数太大。

师对，平均数会因为些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映组数据的平均水平。

而这种极端的数据对中位数没有影响。

数据处于中间，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平，李叔叔应当关心中位数。

师大家再想想，用自己的话说说，什么是众数生众是多的意思，应该是出现最多的个数。

这里出现次，众数元体现的是多数人的工资水平。

李叔叔应该关心众数。

作业设计板书设计教学后记教学内容课题教科书第练习七教学目标和要求通过练习，使学生进步看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。

使学生在看懂统计图表分析数据简单推断的过程中体会数据统计的必要性，发展学生的统计观念。

教学重点教学难点教学准备教学时数课时教学过程教科书第页第题。

学生理解题意，然后讨论用什么统计图表示比较好并说出理由。

同桌合作，完成折线统计图。

根据统计图，回答有关问题。

教科书第第题。

先让学生说出从图中得到的信息，再解决第个问题。

教科书第页第题。

让学生计算出每个店营业额的平均数。

组织学生讨论“你认为应该关闭哪个店”学生可能会出现不同的观点，但教师主要关注的是学生能否用数据有理有据地说明理由，而不必对不同的观点进行评判。

教科书第页第题。

先让学生自己读图，再组织交流。

作业设计板书设计教学后记数学学科五年级教学设计第单元教学设计教学内容课题教科书第页分数乘法教学目标和要求结合具体情境探索并理解分数乘整数的意义探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

教学重点结合具体情境探索并理解分数乘整数的意义探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算教学难点能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

教学准备教学时数课时教学过程备注栏探索分数乘整数的意义和计算方法。

出示情境剪个这样的图案要用张彩纸的，剪个这样的图案需要多少张彩纸请大家想办法解决问题，先自己想想，没有思路的同学可以同桌交流，也可以看看书上是怎么解决的。

组织全班交流。

师生起来分享交流过程。

对学生提出的想法，师可以这样提问你列的这个算式表示什么意义呢对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗教师在学生讨论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。

并让学生理解求几个相同分数的和用乘法计算。

练练教科书第页“涂涂，算算”。

学生完成后，让学生说说自己的思路。

讨论你能用自己的语言说说整数乘分数的计算方法吗小结分数与整数想乘，用分数的分子和整数的乘积作分子，分母不变。

练习教科书“试试”第题。

探讨“先约分再计算”的方法。

出示。

让学生完成，指名板演。

学生可能出现两种计算方法，如果没有方法二，教师可指导学生看书得到。

教师引导学生比较两种算法，得出“先约分再计算”的方法比较简便。

练习教科书“练练”第题。

计算二巩固练习教科书第页“练练”第题。

学生先完成，指名板演，在集体讲评。

教科书第页“练练”第题。

让学生把计算结果写在课本上，再仔细观察，看看发现了什么教科书第页“数学故事”。

先让学生说说，你从每幅图中得到了哪些信息如何解决图中提出的问题。

作业设计板书设计教学后记教学内容课题教科书第页分数乘法二教学目标和要求结合具体情境进步探索并理解分数乘整数的意义进步巩固分数乘整数的计算方法能解决简单的分数与整数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点理解并掌握求个数的几分之几的解答方法。

教学难点教学准备教学时数课时教学过程备注栏理解并掌握求个数的几分之几的解答方法。

出示教科书第页情境图。

让学生说说从图中了解到的信息。

然后同桌同学互相讨论，如何求淘气有多少个苹果可能会出现两种解法个个教师引导学生说说算式的意义，让学生明白这两个算式都表示求的是多少。

继续让学生求出笑笑有多少个苹果让学生理解求个数的几分之几用乘法计算。

练习教科书第页“试试”第题。

学生完成，指名板演，集体讲评。

教科书第页“试试”第题。

先说说“九折”是什么意思然后计算。

二课堂练习。

教科书第页“练练”第题。

学生在课本上计算，指名板演，集体讲评。

强调“先约分再计算”。

教科书第页“练练”第题。

提醒学生认真读题。

学生完成后再讲评。

教科书第页“练练”第题。

先让学生完成，在说说解题思路。

作业设计板书设计教学后记教学内容课题教科书第页分数乘法三教学目标和要求合具体情境探索并理解分数乘分数的意义探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点具体情境探索并理解分数乘分数的意义探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算教学难点教学准备每人准备条约厘米长的纸条每人准备张长方形的纸。

教学时数课时教学过程备注栏探索分数乘分数的意义和计算方法。

先让学生读读教科书第页的段话。

再让学生拿出课前准备的张纸条，按照例题所述剪剪。

剪好后，师问怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几”并根据剪的结果写出得数。

学生列出算式后，师问为什么用乘法计算引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求的是多少，与上节课学习的求个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。

折折，涂涂让学生拿出课前准备好的张长方形纸，按照教科书的要求折折，涂涂。

讨论请你说说，红色部分占斜线部分的几分之几占整张纸的几分之几你能按照上面的方法先与生活的密切联系。

教学重点教学难点教学准备教学时数课时教学过程备注栏计算练习教科书第页第题。

学生计算，指名板演，集体讲评。

教科书第页第题。

先让学生根据分数的意义进行判断，再计算确认。

二基本