八年级语文上册第二单元第6课《未有天才之前》课件北京课改版

天才需要民众，正如花木应该有好的泥土，拿破仑也应有好士兵样。

第段是论证部分，演讲者条分缕析，批判了当时社会上扼杀与阻碍天才产生的种种现象，如“整理国故”“崇拜创作”“恶意的批评”等，论述了做“泥土”的必要性与重要性。

第段是演讲者发出的倡导，希望大家都能甘做“泥土”，为天才的产生做点贡献。

这样的结构方式简洁明晰，逻辑严密，有助于在短短的听讲时间内，给听众留下深刻的印象。

文章的语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，这得益于比喻论证手法的运用，请结合文本举例分析。

提示在演讲中，演讲者注意运用多种论证手法。

特别是比喻论证的广泛运用，增添了演说的生动性与形象性。

如用“拿破仑与士兵”“泥土与花木”的例子说明天才需要民众，用“新旧马褂”的例子说明继承文化遗产与创新的关系，用“婴儿的第声啼哭”说明天才也有幼稚。

本文妙语连珠，寓庄于谐，请结合文本分析。

提示未有天才之前是鲁迅在世纪年代初期针对当时文艺界存在的种怪现象而发表的演讲。

在演讲中鲁迅先生客观地分析了天才之所以不能产生的原因，精辟地阐述了个极其重要的道理，即要有天才，必先要有天才生长的泥土。

而当时的中国却没有适合印象。

文章的语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，这得益于比喻论证手法的运用，请结合文本举例分析。

提示在演讲中，演讲者注意运用多种论证手法。

特别是比喻论证的广泛运用，增添了演说的生动性与形象性。

如用“拿破仑与士兵”“泥土与花木”的例子说明天才需要民众，用“新旧马褂”的例子说明继承文化遗产与创新的关系，用“婴儿的第声啼哭”说明天才也有幼稚。

本文妙语连珠，寓庄于谐，请结合文本分析。

提示未有天才之前是鲁迅在世纪年代初期针对当时文艺界存在的种怪现象而发表的演讲。

在演讲中鲁迅先生客观地分析了天才之所以不能产生的原因，精辟地阐述了个极其重要的道理，即要有天才，必先要有天才生长的泥土。

而当时的中国却没有适合天才生长的泥土，只有抱残守缺排斥异流的令人窒息的龌龊环境。

因此，要想产生天才，必先改造环境，造出能生长天才的泥土。

鲁迅的讲话，犹如天空中的盏明灯，照出了条天才生长的光明大道，对中国新文学的发展和繁荣无疑起到了十分积极的作用。

鲁迅的演讲不仅有感而发，切中要害，而且由于他有丰富的阅历广博的知识诙谐幽默的风趣，总是使演讲粲然生辉，令听众倾倒。

未有天才之前也充分体现了鲁迅演讲中的这特点。

作者在文中由拿破仑过阿尔卑斯山时说的话引出的乔木花与泥土的联想批评国政派时所说的“然而我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做件新马褂”表现出来的幽默对即使是天才“在生下来的时候的第声啼哭，也和平常的儿童样，决不会就是首好诗”的生动的描述，留下了无穷的韵味。

真可谓妙语连珠，令人不能不击节叹赏。

本文中运用讽刺则比幽默更多。

第段末指出古董商人“实在比许多国学家聪明得远”，是对“整理国故”论者的个辛辣的讽刺第段说“恶意的批评家在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事”，更是对恶意批评家的尖锐的讽刺，把恶意的批评家戕害文学青年的行径通俗形象化，令听众在轻松愉快的气氛中领悟了人生的哲理，增添了演说的生动性与吸引力。

文本拓展从以下话题中选择个，发表你的有关见解，要运用比喻的修辞手法。

减压与施压理智与情感美与时尚经典名著与流行作品点拨这几组论题大都呈现为既对立又统的关系，需要仔细分析把握，在此基础上，运用比喻论证的方法，形象地揭示出它们关系的实质。

论述的角度可以多侧面多层次。

当然，作为次即兴发言，可以选取其中组关系的点来阐发，不必面面俱到。

美文佳作欣赏李敖揭秘鲁迅来厦不为逃难为爱情缺憾其没写过长篇小说龚冉红色外套茶色眼镜，在数千人的欢呼声中走进厦门大学建南大礼堂，享受巨星大腕才能享受的热情围观。

这是谁来了没错，是李敖。

昨天，他在“走近大师”系列讲座现场，“从鲁迅先生来到厦大讲起”，揭示秘辛，指点人物，让学子们的好奇心得到了极大满足。

“今天的题目，看起来是没有火气的，而且看到了„厦门大学‟四个字。

”李敖忍着喉咙的不适，略显沙哑地从这里开始了嬉笑怒骂的演讲方式。

到演讲结束，全场观众爆笑约余次。

演讲现场，李敖还接过厦大为他颁发的证书，成为厦门大学名誉教授。

揭秘鲁迅来厦不为逃难为爱情“厦门大学这个字，是鲁迅写的，不是他为厦门大学专门写的，而是从他的墨宝里找出来这么个字。

因为他和厦大的关系并不好。

”李敖张口，就言辞锋利。

“鲁迅共在厦大只呆了个月，因为他太有名，所以我们常想起他来，大学和人的关系真是很微妙。

”根据鲁迅所写的，以及般文学史所记载的，他来厦大是为了躲避北方的军阀。

然而，“你们要知道真相吗”台下片哄然，高声喊道“要”！“不是躲避军阀，在„三八‟惨案后，月间，大军阀段祺瑞就下台了。

鲁迅是月来到厦门的，离开北京时很从容，不像是被迫害而逃亡的状态。

来厦的原因，在鲁迅全集里可以摸索到，是为了他的爱人许广平。

”南下厦门以前，鲁迅与原配夫人朱安起住在北京。

“可是鲁迅有新欢，而且不好安置这个新欢，所以跟她说我们到南方去，暂时分开两年鲁迅就这样来到了厦门大学。

鲁迅南来，如果是为了革命，他应该去广州黄埔军校这些地方去开始革命。

”“厦大是鲁迅背叛了原始婚姻而追求新爱情的地方。

”台下掌声笑声片李敖说，“我完全没有失敬的意思，鲁迅是我爸爸的老师。

他是个愤世嫉俗的人，在课堂发考卷的时候，往台下丢，卷子就散开来他是这样有个性的人。

”缺憾鲁迅没写过本长篇小说鲁迅写过阿正传中国小说史略这些了不起的著作。

但除此以外，他最大的缺点是，“作为文学家，没有写过任何本长篇小说。

”李敖说，“个文学家，除非是诗人，没写过长篇小说都会觉得是终身遗憾。

”李敖坦承，“我讲鲁迅有点刻薄，但我再刻薄，也不会比鲁迅对我们更刻薄。

我可能浇了大家点点冷水，可我告诉你，历史的真相就是这样叫人不愉快，如果你想知道真相的话。

”“请大家注意，鲁迅之所以有今天，因为他的书从来没有被查禁过，即使在文革时期，也是畅行无阻。

”而李敖呢“我写了多本书，可是被查禁了本，所以我被查禁书的纪录，是世界纪录。

我这么有毅力有耐心能本本地写，不因为被查禁我就停下来。

有个很可恶的政府，台湾的国民党，他们也很有耐心，本本地查禁。

”星岛环球网，年月日赏评嬉笑怒骂狂言不羁的李敖来厦门了！在厦门大学周年校庆“走近大师”讲座上，岁“高龄”的李敖受聘为厦门大学名誉教授，并给厦大师生带来了场“痛快”的演讲。

“般文学史所写的，鲁迅来厦门大学是躲避北方的军阀。

你们要知道真相吗不是躲避军阀。

真的原因，我们在鲁迅全集里面可以摸索到，是为了他的爱人许广平。

厦门大学是鲁迅先生背叛了原始婚姻，而追求新的爱情的地方。

”这的确给人新鲜的感觉，让人从另个侧面认识鲁迅，认识人生。

第课未有天才之前知能优化演练基础自主学案课堂互动探究美文佳作欣赏第课基础自主学案字音辨识单音字排斥寒噤遭殃āɡ嫩苗幼稚耻辱ǔ戕贼āɡ花卉天赋多音字为以为为了似似乎似的二字形辨认国粹荟萃啼哭真谛叠马褂迭起三词语释义荒谬绝伦置之不理艰苦卓绝心旷神怡绝伦，超过同类。

没有比这更荒唐更不合情理的了。

之，代词，它理，理睬。

放在边，不理不睬。

卓绝，极不平凡。

坚忍刻苦的精神超过寻常。

旷，开阔怡，愉快。

心境开阔，精神愉快。

四背景探寻本文是鲁迅先生于年月日在北京师范大学附属中学校友会上的演说词。

其演讲的中心，是针对当时文坛上些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才戕害天才的怪现象，提出自己的看法。

作者在这篇文章借谈天才这个话题，实际批判的是种不正常的社会心理，是种排外闭塞的民族性格。

文章开头提出了社会呼唤天才的话题，但从第二段，文章开始转向如何产生天才这问题，他提出了天才需要定的土壤这论点，指出中国并非没有天才，而更多的是社会对天才的扼杀是整理国故，是崇拜创作，这样的社会是无法产生天才的，而此外的恶意的批评也用自己的笔扼杀了少年天才。

文章提出了“必先有泥土，才可能产生天才”的观点，呼吁大家甘做泥土，为天才的培育做点基础性工作。

在当时，这观点的提出无疑是催人警醒启人深思的。

因为它从根本上揭示出文艺界存在的问题，并提出了建设性的意见，对当时文艺的发展具有巨大的现实意义。

课堂互动探究文脉探究怎样理解这篇演讲的开场白提示这篇演讲的开场白是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。

鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事第段在演讲中具有怎样的作用提示是中国现在没有个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。

鲁迅先生用这段文字引出自己的观点“不但天才，还有使天才得以生长的民众”现在都没有。

为下文的议论作好铺垫。

作者对“恶意的批评”持怎样的态度为什么会有这种态度提示作者认为“恶意的批评”就是对新生事物的扼杀，天才是由可以使天才生长的民众产生培育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。

“恶意的批评”剥夺了天才产生的土壤。

这篇演讲词的结构是怎样的试作简要分析。

提示本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结构法开头提出中心论点，中间进行具体论证，结尾发出倡导。

具体而言，开头几句是客套话，第段提出本文的中心论点就中国目前的现状来说，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众。

天才需要民众，正如花木应该有好的泥土，拿破仑也应有好士兵样。

第段是论证部分，演讲者条分缕析，批判了当时社会上扼杀与阻碍天才产生的种种现象，如“整理国故”“崇拜创作”“恶意的批评”等，论述了做“泥土”的必要性与重要性。

第段是演讲者发出的倡导，希望大家都能甘做“泥土”，为天才的产生做点贡献。

这样的结构方式简洁明晰，逻辑严密，有助于在短短的听讲时间内，给听众留下深刻的印象。

文章的语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，这得益于比喻论证手法的运用，请结合文本举例分析。

提示在演讲中，演讲者注意运用见，对当时文艺的发展具有巨大的现实意义。

课堂互动探究文脉探究怎样理解这篇演讲的开场白提示这篇演讲的开场白是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。

鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事第段在演讲中具有怎样的作用提示是中国现在没有个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。

鲁迅先生用这段文字引出自己的观点“不但天才，还有使天才得以生长的民众”现在都没有。

为下文的议论作好铺垫。

作者对“恶意的批评”持怎样的态度为什么会有这种态度提示作者认为“恶意的批评”就是对新生事物的扼杀，天才是由可以使天才生长的民众产生培育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。

“恶意的批评”剥夺了天才产生的土壤。

这篇演讲词的结构是怎样的试作简要分析。

提示本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结构法开头提出中心论点，中间进行具体论证，结尾发出倡导。

具体而言，开头几句是客套话，第段提出本文的中心论点就中国目前的现状来说，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众。

天才需要民众，正如花木应该有好的泥土，拿破仑也应有好士兵样。

第段