九年级数学上册24.2.2直线和圆的位置关系课件3（新版）新人教版

掌握圆柱的特征，熟悉圆柱的表面展开图。

会看圆柱的立体透视图。

帮助建立初步的空间观念，培养观察实操能力。

掌握圆柱的特征。

会看圆柱立体透视图。

熟悉圆柱的表面展开图。

调动多种感官，看摸形成形体体验。

圆柱的侧面这名词不熟悉，不善于用侧面积的叙述方法。

圆柱的表面积课时新授课时练习课时理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义。

掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法并能运用公式正掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

学会解决圆柱侧面积和表面积的实际问题的理解圆柱侧面积的计算方法。

灵活解决有关的实际问题。

在圆的有关知识熟练掌握的基础上进行教学。

在熟悉圆柱的表面展开图的基圆柱侧面积的计算方法不熟练。

圆的有关知识没过关有关实际应用问题中数量关系确计算圆柱的侧面积和表面积。

培养观察操作能力，提高实际问题解决能力。

分析方法。

础上进行教学。

让抽屉。

“做做”中“抽屉数”变成了，要求学生在例思考方法的基础上进行迁移类推。

例。

例是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的个典型例子。

教学时，先引导学生思考这个问题与“抽屉原理”有怎样的联系，可先让学生自由猜测再验证。

逐步将“摸球问题”与“抽屉问题”联系起来，找出这里的“抽屉”是什么，“抽屉”有几个，再应用前面所学的“抽屉原理”进行反向推理。

四教学建议应让学生初步经历“数学证明”的过程。

在小学阶段，虽然并不需要学生对涉及到“抽屉原理”的相关现象给出严格的形式化的证明，但仍可引导学生用直观的方式进行“就事论事”式的解释。

教学时可以鼓励学生借助学具实物操作或画草图的方式进行“说理”。

通过这样的方式，有助于逐步提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。

应有意识地培养学生的“模型”思想。

“抽屉问题”的变式很多，应用更具灵活性。

但能否将这个具体问题和“抽屉问题”联系起来，能否找到问题中的具体情境和“抽屉问题”的“般化模型”之间的内在关系是影响能否解决该问题的关键。

教学时，要引导学生先判断个问题是否属于用“抽屉原理”可以解决的范畴，如果可以，再思考如何寻找隐藏在其背后的“抽屉问题”的般模型。

要适当把握教学要求。

“抽屉原理”的应用广泛且灵活多变，因此，用“抽屉原理”来解决实际问题时，有时要找到实际问题与“抽屉问题”之间的联系并不容易。

因此，教学时，不必过于追求学生“说理”的严密性，只要能结合具体问题把大致意思说出来就可以了，更要允许学生借助实物操作等直观方式进行猜测验证。

第课时抽屉原理导学案导学目标知识与技能经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

通过猜测验证观察分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。

渗透“建模”思想。

过程与方法经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据有条理地进行思考和推理的能力。

情感与态度通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。

教学重点经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

教学难点理解“抽屉原理”，并对些简单实际问题加以“模型化”。

二预习学案了解课前学生调查所喜爱的运动员的基本情况。

老师针对运动员的基本情况进行猜测。

学生验证。

揭题想知道老师为什么会做出如此准确的判断吗其实这里面蕴含着个有趣的数学原理抽屉原理。

板题三导学案第步研究枝铅笔放进了笔筒的现象。

示题把枝铅笔放进个笔筒，有哪些不同的放法你们又能从这些方法中发现什么有趣的现象学生以小组为单位进行实验操作，并把放法和发现填写在记录卡上。

小组汇报交流。

小结把枝铅笔放进个笔筒，总有个笔筒至少放进枝铅笔。

师怎样才能很快地找出这个至少数引导学生用假设来想假设先在每个笔筒里各放枝，这时还剩下枝，这剩下的枝无论放在哪个笔筒，总有个笔筒里会出现枝，也就是说总有个笔筒里至少放进枝铅笔。

那照这样的思路把枝铅笔放进个笔筒，怎样想把枝铅笔放进个笔筒，情况怎样枝放进个笔筒呢问发现了什么规律只要铅笔数比笔筒数多，总有个笔筒里至少放进枝铅笔。

第二步研究铅笔数比笔筒数不是多的现象。

学生自己提问还有哪些值得我们继续研究的问题。

学生自主探究如果铅笔数比笔筒数不是多，而是多，情况怎样如果平均分成后余下的枝数不是，而是，情况怎样汇报交流。

发现求至少数的规律。

物体数抽屉数商余数至少数商总结抽屉原理把多于个的物体放进个抽屉里，总有个抽屉里至少放放个物体。

听段资料介绍。

四课堂检测填空。

把本书放入个抽屉，则总有个抽屉里至少放本书。

只鸽子飞回个鸽舍，至少有只鸽子要飞进同鸽舍。

春游时个同学到公园划船，现有条船，则总有条船上至少坐人。

下面的说法对吗说说你的理由向东小学六年级共有名学生，其中六班有名学生。

六年级里至少有名学生的生日同天。

六班只有名学生的生日在同月。

问想想用抽屉原理解决实际问题的关键是什么回到课初老师所做的猜测，为什么老师会做出如此准确的判断呢关键把运动员的人数当作物体数把男生两种性别当作抽屉把年个月当作抽屉所种血型当作抽屉把个生肖当作抽屉玩“猜扑克”的游戏。

学生把现实生活中能用抽屉原理解释的现象写下来。

五全课总结。

六教学反思堂好的数学课，我认为应该是原生态，充满“数学味”的课应该立足课堂，立足知识点。

“创设情境建立模型解释应用”是新课程所倡导的教学模式。

本节课运用这模式，设计了丰富多彩的活动，让学生通过小组合作，同桌探讨交流等，让学生经历探究“抽屉原理”的过程，初步了解了“抽屉原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。

六年级数学第册全册导学案分类六年级数学导学案标签字号大中小订阅六年级数学下册第单元教学计划学习目标在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读写正数和负数，知道既不是正数也不是负数。

初步学会用负数表示些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

能借助数轴初步学会比较正数和负数之间的大小。

二教学重点能认识负数，正确的读写正数和负数，知道既不是正数也不是负数。

三教学难点用负数表示些日常生活中的实际问题，能比较正数和负数之间的大小。

四教具学具准备温度计工资折多媒体。

五教材分析本单元内容是在学生认识了自然数分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，进步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

六本单元教材编排特点选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。

初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。

七本单元教学措施通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。

知道负数是生活中表示两种相反意义的量的需要。

感受数学在实际生活中的广泛应用。

把握好教学要求。

只要求学生能辨认正负数，能借助数轴比较负数的大小。

八本单元课时安排课时。

第课时负数的认识和意义导学案学习在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读写正数和负数，知道既不是正数也不是负数。

目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点理解既不是正数，也不是负数教学准备温度计练习纸卡片等预习学案游戏感知负数同桌两人玩石头剪刀布的游戏，赢者得到分，输者倒扣分，平局记分。

将每次的分数记在计分表上。

次数得分甲乙听信息，思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准确简介的表示出来。

甲对上半场进了个球，下半场丢了个球学校四年级转来名新同学，五年级转走名同学小命爸爸做生意，三月份赚了元，四月份亏了元。

汇报你是怎样记录的指明学生汇报并展示其记录。

导学案相反意义的量提问刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点引导学生明确具有相反意义的量的特征有两个量有相反的意义请学生再举出些相反意义的量的实例。

教师归结相反意义中的些常用词有盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。

设计意图运用学生已有的生活经验，明确正负数表示的意义即相反意义的两种量正数与负数师用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗如何来表示具有相反意义的量呢出示学生记录信息的方法，交流统意见加“”来区分相反意义的量。

学生自学课本第页内容，认识负数，明确负数的读写。

负数的读写读出下面各数写出下面各数负八负二点六正七分之百分之十七负百分之二十点四设计意图明确了相反意义的量后，很自然的引出负数并学习其读写法，使学生明确正负数的差别进步了解负数提问生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示学生尝试回答后。

教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。

点拨质疑摄氏度是不是表示什么温度也没有水位警戒牌中的表示什么意思你能说说的意思吗学生讨论交流后全班交流，教师总结板书不是正数也不是负数设计意图从现实生活中来，再回到生活中去。

在学生认识正负数后，将学到的概念应用到实际情境中，并对有新的认识。

教师小结引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的况呢让学生确定好起点原点方向和单位长度。

学生画完交流。

教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，提问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系让学生把直线上的点和